師者：應(yīng)當(dāng)嚴(yán)而有度，寬而有格

李小琴

曾經(jīng)看過(guò)北大中文系錢理群教授的一本書《做教師真難，真好》，題目很現(xiàn)實(shí)，也很勵(lì)志。書中提到深圳龍城高二英語(yǔ)教師郭禮喜的一份問(wèn)卷調(diào)查，他說(shuō)：做教師真難，感覺(jué)越來(lái)越不會(huì)教書了。其實(shí)，他道出了身為師者的一份無(wú)奈，一份感慨。教書之前，首先得想到如何與學(xué)生相處，這也是一門高深莫測(cè)的學(xué)問(wèn)。

青年教師的普遍困惑：如果教師和藹可親，那么學(xué)生就不怕你，班級(jí)紀(jì)律就得不到保障，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)跟著滑坡;如果教師不茍言笑，那么學(xué)生就會(huì)“怕”而遠(yuǎn)之，難以走進(jìn)他們的心靈，課堂氣氛死氣沉沉，讓人難以忍受……究竟以怎樣的方式與學(xué)生相處？這真是一道難解的方程式！網(wǎng)絡(luò)上一位年輕的男教師以調(diào)侃的筆墨道出了心中的苦悶，讓許多教師感到是“知音”，并有惺惺相惜之感。他說(shuō)——

我在初中呆了三年，想當(dāng)初是帶著一腔熱血來(lái)到學(xué)校的。在我的腦海中，學(xué)生們是多么的單純，多么的可愛(ài)！我發(fā)誓：要和他們成為朋友，和他們亦師亦友——傳說(shuō)當(dāng)中教學(xué)的最高境界。我的教學(xué)生涯在激動(dòng)中拉開(kāi)帷幕，帶著微笑的面孔面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們可喜歡我了，好有成就感。可是好景不長(zhǎng)，他們開(kāi)始在課堂和我開(kāi)玩笑、搗亂。上課不注意聽(tīng)講，幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生興風(fēng)作浪。從此，班級(jí)秩序維護(hù)不行了，成績(jī)一落千丈。再想抓，已經(jīng)來(lái)不及了。他們已經(jīng)不怕你了，倒是隔壁班的幾個(gè)女教師帶的班成績(jī)很好，別說(shuō)學(xué)生們怕她，我這個(gè)大男人在辦公室看到她們聲嘶力竭地教訓(xùn)學(xué)生，都感到害怕。我該怎么辦？

是的，我們?cè)撛趺崔k？我的觀點(diǎn)是，作為教師，對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)而有度，寬而有格。如何把握這個(gè)度與格，就要看教師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和理解了。我們每天面對(duì)的是形形色色的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活而有思想的生命。他們中間有的乖巧懂事，貼心聰慧，人見(jiàn)人愛(ài);有的卻是令人頭疼：頂撞教師、經(jīng)常遲到、對(duì)同學(xué)有暴力行為、偷拿別人東西，甚至離家出走……教師在這部分學(xué)生身上付出多，但收獲少，有時(shí)感到迷惘，感到挫敗，甚至感到恐懼。今天，我想用夏昆老師的一句話來(lái)告訴自己、告訴大家：我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會(huì)承認(rèn)：有很多我沒(méi)有教好的學(xué)生，更有很多我教不好的學(xué)生。個(gè)人的力量總是很微弱的，只要我無(wú)愧于心，就可以坦然面對(duì)了。

所以，在教育的路上，我也一直在思索、在摸索，至今也沒(méi)有找到一個(gè)“萬(wàn)能的鑰匙”，打開(kāi)每一個(gè)孩子的心扉。在我的面前，解決了一些問(wèn)題，但仍有許多的與孩子相處的困惑。我愿意與大家一起分享自己成功的喜悅，也渴望大家一起分擔(dān)我的難題。

“寬而有度，嚴(yán)而有格”，如何操作？我先談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)。

一、用故事的方式輕輕喚醒孩子，溫柔的力量更強(qiáng)大

首先提個(gè)問(wèn)題：如果在課間，你看到了兩個(gè)孩子大動(dòng)干戈，互不相讓，你會(huì)怎么辦？我就遇到過(guò)。

一個(gè)課間，學(xué)生王碩急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，告訴我黃家樂(lè)和邵宇航打起來(lái)了。我趕過(guò)去的時(shí)候，他們正扭在一起，你揪著我的衣領(lǐng)，我拽著你的袖子，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我讓他們快住手。他們都用憤怒的眼神看著對(duì)方，不愿放手，但也不動(dòng)了。我問(wèn)他們是怎么回事，黃家樂(lè)不滿地說(shuō)：“邵宇航?jīng)]有經(jīng)過(guò)我的同意，就拿了我的《最后一頭戰(zhàn)象》，我讓他還給我，他不肯，我一氣之下，就在他的語(yǔ)文書上亂畫了幾筆！”

“什么幾筆？你把我的書都撕壞了！”邵宇航放開(kāi)手，去拿語(yǔ)文書給我看，怒氣沖沖地說(shuō)，“都成這樣了！”

果然，語(yǔ)文書已經(jīng)被撕了幾頁(yè)。

“你不講理！我為什么撕你的書？我只是在你書上畫了幾筆而已，你就打了我一拳，現(xiàn)在還疼呢！”黃家樂(lè)拉開(kāi)自己的衣服，脖子下有一處淤青，“我想不通，憑什么拿我書的人還這樣囂張？撕你幾頁(yè)書，我還不解恨呢！”

“你不是也咬了我嗎？”邵宇航將袖子拉上去，手臂上居然露出了牙印，仔細(xì)看，有點(diǎn)紅腫了。如果我再不出現(xiàn)，不知道這場(chǎng)“惡戰(zhàn)”什么時(shí)候結(jié)束呢？

我立即帶著他倆去了醫(yī)務(wù)室。處理了一下傷口后，他們都不愿多看對(duì)方一眼。我說(shuō)：“今天的事，我暫時(shí)不處理了。你們回家冷靜地想想，這事自己做得如何?！?/p>

過(guò)了兩天。他們倆見(jiàn)彼此不僅不說(shuō)話，還有點(diǎn)“仇人相見(jiàn)分外眼紅”的感覺(jué)。我找他們到辦公室里談心。

我說(shuō)：“今天給你們講一個(gè)有趣寓言故事。”

他們看了彼此一眼，似乎有些意外。

“兩只烏鴉在樹(shù)上對(duì)罵起來(lái)，它們?cè)搅R越兇，越吵越激動(dòng)，最后一只烏鴉隨手撿起一樣?xùn)|西向另一只烏鴉打去。東西擊中另一只烏鴉后碎裂開(kāi)來(lái)，這時(shí)丟東西的烏鴉才發(fā)現(xiàn)，自己打出去的東西原來(lái)是自己一只尚未孵化好的蛋?！敝v完故事，我停了一會(huì)兒說(shuō)，“聽(tīng)了故事，你們有什么想說(shuō)的？”

“那個(gè)拿蛋扔的烏鴉真笨，居然扔壞自己的蛋寶寶！”邵宇航說(shuō)道。

“那不是笨，是沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)它想都沒(méi)想，就扔?xùn)|西出去，根本沒(méi)有注意到是自己的蛋寶寶。我想，那只烏鴉后來(lái)一定傷心極了。”黃家樂(lè)立即反駁道。

“我也覺(jué)得這只烏鴉會(huì)很后悔，當(dāng)時(shí)怎么就不冷靜一點(diǎn)呢？可是事情已經(jīng)無(wú)法彌補(bǔ)了！”我嘆了口氣說(shuō)。

“嗯，李老師，你說(shuō)過(guò)：沖動(dòng)是魔鬼！”黃家樂(lè)接著我的話說(shuō)。

“我覺(jué)得它們的爭(zhēng)吵很無(wú)聊，最后一個(gè)被打中，一個(gè)失去了孩子……”邵宇航對(duì)烏鴉的表現(xiàn)很不滿意。

“可是，生活中卻有一些人，像這兩只烏鴉一樣，為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵，最后兩敗俱傷，后悔不已……”我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

黃家樂(lè)突然插嘴道：“李老師，你是不是覺(jué)得我和邵宇航吵架，就像這兩只烏鴉一樣？”

我微微一笑。邵宇航說(shuō)：“當(dāng)然是嘍……這還要問(wèn)嗎？”

“你們都是聰明的孩子，我就不多說(shuō)了。相信你們懂我的意思了。出去玩吧！”

“好的。李老師再見(jiàn)！”邵宇航揮揮手，黃家樂(lè)也笑著離開(kāi)了。

整個(gè)教育過(guò)程沒(méi)有一句說(shuō)教。這個(gè)語(yǔ)言故事表達(dá)的思想在孩子的心里激起了陣陣漣漪。“愛(ài)，需用要溫暖地表達(dá)。如何做到溫暖？什么東西往文學(xué)里一放，他就溫暖了，豐趣了，有詩(shī)意了?！泵纷雍壬f(shuō)得真對(duì)，我們要相信故事的力量。endprint

作為班主任，我們要充分相信生動(dòng)而富有哲理的故事的力量。在與學(xué)生的接觸中，談話中，如果通過(guò)引人入勝的小故事教育學(xué)生，學(xué)生就能自然地獲得啟發(fā)，獲得智慧。故事，是向著兒童生長(zhǎng)方向的一束璀璨的光芒。像《智慧背囊》《哈佛家訓(xùn)》以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的寓言故事、童話故事等，都應(yīng)該陪伴孩子們幸福地成長(zhǎng)。做一個(gè)會(huì)講故事的班主任吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些故事不僅能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思想，還能夠感染他們的情緒。當(dāng)他們?cè)趦A聽(tīng)故事的時(shí)候，表情是柔和而生動(dòng)的，眼神是富有專注而富有神采的，他們會(huì)參與到故事中，與故事中的人物同悲共喜，一同呼吸，心中的熱情會(huì)被喚醒，故事的正能量會(huì)默默傳遞，孩子的成長(zhǎng)更加自然、自由、自信。

二、用嚴(yán)肅的方式告訴學(xué)生：你這樣做，我不贊成

這里嚴(yán)肅的方式有兩種：一是嚴(yán)厲的語(yǔ)氣;二是適當(dāng)?shù)膽土P。

簡(jiǎn)要介紹兩個(gè)案例。李鯤，這個(gè)孩子，只要是教過(guò)我們班的老師，都知道，一個(gè)特立獨(dú)行又心思細(xì)膩的孩子。

父母的離異，讓他心靈受到了很大的傷害，于是，他開(kāi)始對(duì)一切不滿，不感興趣。在學(xué)校開(kāi)展“感恩教育”時(shí)，他就像一尊“臥佛”，趴在操場(chǎng)上，意興闌珊。勸他坐好，他勉強(qiáng)同意。當(dāng)講述者讓大家手握拳頭，振臂高呼：“爸爸、媽媽，我愛(ài)你們！”他無(wú)動(dòng)于衷，我推推他，他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兇狠地說(shuō)：“我恨他們。”

他有意犯的錯(cuò)誤實(shí)在太多了。上課睡覺(jué)，寫字潦草，與同學(xué)相處時(shí)，就像一只刺猬，受不了一點(diǎn)點(diǎn)的委屈。我起先同情他的遭遇，總是不斷地安慰他、開(kāi)導(dǎo)他，誰(shuí)知他越來(lái)越放肆。上課，我看他趴著，用巧妙的方式提醒他，微笑地請(qǐng)他到前面帶讀。發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，拉著他的手想給他糾正時(shí)，他突然反手，用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲使勁地掐住我的手，生生的疼一直鉆到了我的心里，我難過(guò)得流下了眼淚，在學(xué)生面前展示了我的真性情。下課了，懂事的孩子跑來(lái)，說(shuō)代李鯤向我道歉，可定睛看他時(shí)，沒(méi)有一絲愧疚，坦然得如同什么事也沒(méi)發(fā)生。我這次，沒(méi)有找他談話，轉(zhuǎn)身去了辦公室。

可是，他一點(diǎn)也沒(méi)有收斂，發(fā)展到晚上玩電腦，白天睡大覺(jué)的程度。我找他家長(zhǎng)，前兩次還接我電話。到第三次，他爸爸直接將電話掛斷，或許他也厭煩了我向他訴說(shuō)孩子的問(wèn)題。他，還在自己的世界中沉迷，用現(xiàn)在很流行的一個(gè)詞語(yǔ)形容，“任性”！學(xué)校廣播操比賽前做準(zhǔn)備，他故意搗亂。你不能不關(guān)注他，因?yàn)樗€推別人。

面對(duì)這樣的學(xué)生，你會(huì)怎么辦？

曾經(jīng)推薦老師閱讀吳非老師的一本書《致青年教師》。他在第一篇文章《就讓你的眼淚流出來(lái)》中寫道：“好些年了，面對(duì)一些學(xué)生的自私、冷漠，我這種年紀(jì)的老師也常常無(wú)話可說(shuō)。教育工作中的好多困難，超出了我的預(yù)想，以個(gè)人的智慧已經(jīng)無(wú)法解決;很多困苦，以我的修養(yǎng)也已經(jīng)無(wú)法忍耐。我為什么要抑制自己，不讓真實(shí)的情緒表現(xiàn)出來(lái)？”所以他最后說(shuō)：“把你的愛(ài)，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧！”

在廣播操結(jié)束之后，我把李鯤喊到教室外，滿臉嚴(yán)肅地跟他說(shuō)：“你究竟要不要在這里上學(xué)了？如果想上，就要尊重老師，聽(tīng)老師的話;如果不想上，請(qǐng)你轉(zhuǎn)走，我不會(huì)挽留?！彼粷M地沖我“哼”了一聲。我憤怒地看著他，說(shuō)：“請(qǐng)你認(rèn)真地看一眼你眼前的人，我是你的老師，你這樣粗魯?shù)?、放肆的態(tài)度，還有學(xué)生樣子嗎？”他突然咆哮起來(lái)：“誰(shuí)讓你找我談話的？”似乎在說(shuō)，我找他談話是自取其辱。我也大吼道：“你竟敢對(duì)我大吼大叫？你根本不知道這意味著什么？我了解你們的家庭情況，所以一直站在你的角度理解著你?？墒悄隳?？還對(duì)寬容你的人惡語(yǔ)相向，實(shí)在是太無(wú)禮了。我讓一步，你進(jìn)一步;我再讓一步，你再進(jìn)一步;現(xiàn)在的你，已經(jīng)變得我都不認(rèn)識(shí)了！那個(gè)上課踴躍發(fā)言的李鯤哪去了？那個(gè)主動(dòng)幫班級(jí)修鎖的李鯤哪去了？那個(gè)拿著拖把滿頭大汗的李鯤哪去了？不見(jiàn)了！”

他眼里的怒火瞬間熄滅了，乖乖地坐回座位。上課了，他不再趴在桌上，而是認(rèn)真地聽(tīng)講，時(shí)不時(shí)地還舉起手想要發(fā)言。下課了，他也不再搗亂了，要么忙著寫作業(yè)，要么安靜地看書。幾天過(guò)去了，他依然還表現(xiàn)不錯(cuò)。

再談?wù)勥m當(dāng)?shù)膽土P。作為教師，應(yīng)當(dāng)愛(ài)在左，智慧在右，中間還要有點(diǎn)適當(dāng)?shù)某錆M情意的懲罰。當(dāng)然，這里的懲罰并不是“體罰”，更不是“心罰”。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中所言：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”

還記得嗎？我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文以及法國(guó)作家都德的《最后一課》，這兩篇課文中的教師都是深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：不管是中國(guó)的壽鏡吾老先生還是法國(guó)的韓麥爾先生，他們都有一條鐵戒尺，盡管他們兩個(gè)都不常用。就連《西游記》中以慈悲為懷的唐僧，在孫悟空頑劣時(shí)，偶爾也會(huì)念一下緊箍咒表示懲罰。

孔子贊賞弟子顏回能做到“不遷怒”“不貳過(guò)”。這里“不貳過(guò)”其實(shí)就是不重復(fù)犯同樣的過(guò)錯(cuò)?？墒?，我們都知道，顏回這樣的學(xué)生是少之又少的，大部分孩子會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。教育，本身就是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。面對(duì)孩子犯同樣的錯(cuò)誤，我都會(huì)給不同的態(tài)度。第一次柔聲地說(shuō)：“下次別犯了?！苯酉聛?lái)一次，嚴(yán)厲地說(shuō)：“你這樣做，我很失望?！钡谌?，我會(huì)采取懲罰?；蚴浅黄n文的片段，或是在全面同學(xué)面前進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)等，以表示我的不滿與憤怒。耿陳琦是我們班的小隊(duì)長(zhǎng)，戴著一條杠的標(biāo)志，很是神氣?？墒牵麆趧?dòng)時(shí)，卻沒(méi)有盡心盡力。第一次勞動(dòng)委員發(fā)現(xiàn)他擦窗臺(tái)不干凈，提醒了他，他沒(méi)有在意。第二次，王碩發(fā)現(xiàn)他值日時(shí)，窗臺(tái)上仍有灰塵，替他及時(shí)擦好，他也不以為然。第三次，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗發(fā)現(xiàn)不太干凈，班級(jí)被扣分了。于是，晨會(huì)課，針對(duì)這件事，我和大家商量，如何懲罰？大家說(shuō)，拿走他的小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志一段時(shí)間比較好，這樣對(duì)他有所觸動(dòng)。那么是拿走一個(gè)星期呢，還是一個(gè)月？大家七嘴八舌，邢玨聲說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該拿走一個(gè)月，應(yīng)該他沒(méi)有養(yǎng)成將窗臺(tái)擦干凈的好習(xí)慣。老師說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣至少要21天?！标愃尖J(rèn)為：應(yīng)該一個(gè)星期，因?yàn)樗](méi)有忘記值日，只是沒(méi)有擦干凈而已，這個(gè)錯(cuò)誤不大，懲罰也不能太重。于是，大家舉手表決，一致通過(guò)陳思怡的建議。從那以后，耿陳琦值日時(shí)非常認(rèn)真。當(dāng)他再次別上小隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志時(shí)，終于露出了微笑。所以，我認(rèn)為：懲罰，一定要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的，那么他的心里不僅沒(méi)有仇恨，相反會(huì)覺(jué)得這是咎由自取。如果他認(rèn)為懲罰是自己的不好行為所必須付出的代價(jià)，那么這樣的懲罰就可從小培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。

當(dāng)然，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，優(yōu)秀的班主任各有各的高招，如著名班主任魏書生在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，只用三種方式“處罰”：唱一支歌、做一件好事、寫一份說(shuō)明書。“唱歌”，可以陶冶性情，凈化心靈，許多教育成功的案例電影都是試圖通過(guò)音樂(lè)來(lái)改變?nèi)松?，如《放牛班的春天》中的馬修老師用音樂(lè)融化了孩子心頭的堅(jiān)冰，讓一群頑劣的孩子懂得感恩，懂得付出;做好事將功補(bǔ)過(guò)，讓學(xué)生在做好事中體驗(yàn)到快樂(lè)，感受到自己的價(jià)值;寫說(shuō)明書，是一種自我的反思，關(guān)照自己的內(nèi)心，從而達(dá)到自我教育，這是教育的最高境界啊！所以，我們也可以活學(xué)活用，更好地教育我們的學(xué)生。

《中國(guó)教師報(bào)》中有篇文章的作者說(shuō)：教育是“心”的教育：只要我們有一顆愛(ài)孩子的心，孩子的心也會(huì)投影下我們的愛(ài)——有愛(ài)，罵亦是風(fēng)景;無(wú)愛(ài)，多美的微笑也只如淺游的浮萍，吹不遠(yuǎn)亦扎不深。我深以為然，教育需要真誠(chéng)，需要愛(ài)心與智慧。與孩子的相處，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)而有度，寬而有格。

（作者單位：江蘇南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint