日記教學的探索與創(chuàng)新

孫穎　范建生

“每次拿起筆，打開日記本，一天發(fā)生的事情就如同起潮時的浪花，蜂擁至腦海中。然后，把它們一件一件地復制粘貼到屬于它們的空白頁。而那些關于事后的想法，當時因為某些緣故而沒有表達出來的感情，也變成了文字，停留在了日記中，一頁頁，把自己的對話定格下來。寫日記的時光，筆尖一點一點詮釋了關于寫日記的意義。每個人都需要尋找一片空白留給自己，讓自己呼吸，讓自己思考，讓生活在筆下變得簡單，變得深刻，也變得純粹，記錄下我們的汗水與努力、微笑與淚花、跌倒與抬頭——不管它們光榮與否，都因此有了紀念的意義?！边@是我校一位教師的日記摘要，透過簡單的語言，仿佛看到了一位名師的成長路途，也看到了一位教育者的教育情懷，讓自己呼吸，讓自己思考……

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾建議每一位教師都要寫日記，他說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，那種連續(xù)記了十年、二十年甚至三十年的教師日記，是一筆巨大的財富……記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考，日記能教給我們思考。”

朱永新認為：寫日記也是一種非常有效的道德長跑方式。通過日記，可以不斷反思自己的所作所為，可以使自己不斷得到新的感悟。在《理想的校長》一文中又提出：“校長還應善于對自己的教育實踐進行反思。反思就是對自己一天所做的事情進行回顧與思考，寫教育日記就是反思的一種很好的形式。”在《理想的教師》一文中強調：“我非常贊賞教師記教育日記，將自己的體會都記在本子上?！敝煊佬聫睦硐胫械摹皩W生”說到理想中的“校長”“教師”，全部涉及到了日記教育。

中國教育學會“十二五”課題“日記與青少年成長研究”負責人劉加民先生提出：“日記，在中國文化史上早就有一席之地。中國日記已有千年以上的歷史，日記的典籍汗牛充棟，為世界各國所少見。日記作為一門專門的學問來研究才有20年左右的時間，日記對青少年成長的影響也逐步得到教育界和社會有識之士的關注和認可。日記的教學功能、教育功能和其他社會功能也正在被我們所發(fā)現(xiàn)、利用和開掘?！?/p>

山東省教育廳張志勇副廳長認為：“教學日志的寫作過程實際上就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。它具有三個特點：主動性、批判性和持續(xù)性。“主動性”指教師積極主動地對自己的教育教學活動進行反思；“批判性”指教師對教育教學活動中自己察覺到的問題或經驗進行批判性的分析；“持續(xù)性”指教師寫教學日志并非一次性的行為，而是一個持續(xù)不斷的過程。在我看來，教育日志是教育工作者留下的最鮮活、最具生命力、最可寶貴的經驗和精神財富，是為自己的教育生命保鮮。自己的教育生命愈久，這些教育日志的價值愈大。

從我國的歷史來看，儒家文化就特別注重個人的自我修養(yǎng)和道德自律，所謂“君子不可以不修身”“我日三省吾身”，都特別強調個人的自覺修養(yǎng)?？梢哉f，一個人的成長與進步、學習與工作、處世與立業(yè)，不僅取決于他的天賦、學識、能力，更取決于他的自省能力。

蘇霍姆林斯基等這些著名的教育家不僅提出了教育日記的理論而且親身踐行著教育日記，他們成長的經歷說明了教育日記在促進教師隊伍專業(yè)成長和學生進步方面的作用。所以我們倡導寫日記，以此來延伸學校的教育教學工作。并形成了“校長寫管理日記、教師寫反思日記、學生寫成長日記、家長寫陪伴日記”的“日記教育”的管理特色。

＼校長寫管理日記。

作為一所新建校，學校在文化建設、教師隊伍建設、學生習慣養(yǎng)成等方面都還沒有約定俗成的規(guī)矩和模式，一切從零開始，一切都在磨合中生成，所以也不免出現(xiàn)這樣那樣的問題。作為校長，要將自己的管理理念傳遞給廣大師生，不能僅靠幾次會議、幾個制度，通過日記的形式隨時記錄發(fā)現(xiàn)的問題和提出的期望，讓老師們在閱讀、補寫、跟帖、反思的過程中將校長的思想內化為自己的意識行為，能起到潤物細無聲的效果。老師們之間的交流也可以起到互通有無、互相學習的作用。

例如，《回頭看，我是最后一個》是在開學初，崔仁波校長發(fā)現(xiàn)有些孩子如廁后不沖水、洗手后把水甩在地上、教室地面不整潔后寫的文章，建議老師和學生注重細節(jié)，樹立“回頭看一看，我是最后一個”的責任意識，為自己負責，為大家負責，營造良好的學習、工作環(huán)境。

《由最美試卷想到的》是崔校長發(fā)現(xiàn)學生答卷書寫不夠美觀時寫的文章，我和兩位語文老師一起探討，形成了我?！按蛟熳蠲涝嚲怼钡挠嘘P要求和措施。

還有《個人是魚，集體是水》《節(jié)約從我做起》《也談起跑線》《我心中的教育和管理》《談職業(yè)道德》《談工作標準》等文章，都是崔校長和老師們將心比心似的交談，老師們也在他的文章基礎上，繼續(xù)深化、補充，并且聯(lián)系自己的工作實踐進行反思，形成我校獨具特色的領導和教師之間的思想交流平臺。校長通過老師的補寫，也能及時了解他們的思想動向，及時吸收合理化建議，使民情、民意、民智得以暢通。教師發(fā)展中心整理這些材料的時候，將每位老師的補寫文字用不同顏色的字體打印出來，讓老師們不同的思想得以豐富多彩的呈現(xiàn)，得到很多來訪者的贊賞。

同時崔校長也及時把自己的思考寫在日記上?！缎ｉL思考日記》——校長對學校發(fā)展的整體思考，是校長治校之策略，是校長對學校德育工作、教育、教學、教研、安全法制、教師隊伍建設和管理、校園環(huán)境建設、對外交往等學校發(fā)展事務的記錄與反思。

＼教師寫反思日記

教育日志是教育工作者自我反思的基本方式。美國心理學家波斯納提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我國著名的心理學家林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長公式。

教育日記是一個教育工作者留下的最鮮活、最具生命力、最可寶貴的經驗和精神財富，是為自己的教育生命保鮮。我們每位老師手中都有幾個本子：與名家面對面、會議札記、工作日志、學思悟，這幾個本子真實地記錄著老師們一年來的教育歷程和心理歷程，記錄著老師成長和學校發(fā)展的點點滴滴，這些文字成為我們每個育才人腦海中抹不掉的記憶。也有的老師在自己的博客上寫網絡日記，不光有文字的記錄，還有圖片的記錄，讓難忘的瞬間永遠定格。不管形式如何，作為我校教師專業(yè)成長工程中的一項，堅持寫日記已經成為老師們的自覺行為。endprint

學生寫成長日記

葉圣陶曾說：“教育歸根到底是培養(yǎng)習慣。”而好習慣來自于平時的點滴培養(yǎng)。一個孩子從小養(yǎng)成了良好的習慣，那么他就會終身受益。在眾多的好習慣中，寫日記必不可少，其好處毋庸置疑。我們以日記教育為突破口，不僅增加了學生的練筆機會，提高了學生的習作水平，而且以練筆來育人，培養(yǎng)精神生活豐富、人格健全、具有良好素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。

對于學生日記，我們在嘗試探索一些做法，尚不成熟，還請各位專家、領導多加指導。

1.對“日記”的定義要寬泛，少一點框框條條，多一點自由和隨意，鼓勵學生寫自己的真情實感。

2.日記的形式不拘一格：在固定日記本上，寫記事日記、觀察日記、詩歌日記等，另外讓學生用A4紙寫讀報日記、照片日記、漫畫日記、專題日記等，我們讓學生自主選擇日記形式，給學生以最大的寫作自由度，循環(huán)日記。

3.在班級展示墻上，開辟日記專欄，展示學生的優(yōu)秀日記，定期更換，及時反饋鼓勵，并進行表彰。

4.定期開展日記促我成長心得交流等活動，讓學生在交流中拓展思維、端正認識。

家長寫陪伴日記

我們認為，要改變學生，首先要改變家長，幫助孩子的最佳途徑是幫助父母。我們的目標是不僅培養(yǎng)合格加特長的學生，更要為社會培養(yǎng)稱職的父母。堅持寫教育日記，記錄孩子的成長軌跡，記錄孩子點點滴滴的進步，也記錄自己在教育孩子過程中的每一種思想，每一個實踐，寫下自己對教育的感悟和理解，確實是父母們提升自身家庭教育水平，促進孩子健康快樂成長的有效途徑。為了促進全校家長認真撰寫家教日記，搭建親子溝通、家校溝通的橋梁，我校主要做了以下工作：

1.通過專家講座、家長會、家長沙龍等，引導家長有效地運用家教日記，有效地和孩子溝通。如：用日記表達對孩子的愛、用日記來表現(xiàn)自己的教育思想、用日記來教育“問題”孩子、記教育日記要有耐心、要細心等。

2.學校引領陪伴日記思考的方向。除了鼓勵家長記錄自己家庭教育中發(fā)現(xiàn)的問題和思考外，我校每星期都會有一至兩個限定的家教日記題目，啟發(fā)家長引起思考，參與討論。如：如何改變自己，再改變孩子；如何打造書香家庭；“孩子當一天家”有感等。

3.陪伴日記的管理與使用。班主任每周收集、批閱家教日記，及時了解家長的心聲，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。班級、學校定期評比表彰優(yōu)秀家教陪伴日記，并精選優(yōu)秀文章在家委會雜志《心橋》展示，使越來越多的家長重視并認真進行家教陪伴日記的寫作。

一名家長說，每天堅持寫教育日記，它首先提醒了自己，教育好孩子是應盡的職責；其次也約束了自己的言行，有助于提高自己的各種修養(yǎng)；再次，使孩子和自己的心理溝通有了一個極好的平臺，利于孩子的健康成長。

日記教育的成效

經過一年的探索嘗試，日記教育實現(xiàn)了我校管理的細化和優(yōu)化，達到了“五個管理”的效果。

1.實現(xiàn)了全員管理、民主管理。實施日記教育管理模式以后，我校上從校長，下到學生，人人都是教育者、管理者，強化了管理者的主人翁意識。學校管理不再是校長和領導的事，而是學校每一名成員的共同責任。

2.實現(xiàn)了自主管理。由于“日記式”管理措施使學校的每個人都成了學校管理者和自我教育者，因而調動了每個人的管理積極性和主動性，增強了管理者的主人翁責任感。特別是學生的自我教育、自我管理意識明顯加強。魏書生把記日記稱為“道德長跑”，足以說明日記的自我教育功能。這樣，使學校管理由他管向自管轉變。

3.實現(xiàn)了管理資料積累。日記式管理為學校管理留下了軌跡，積累了寶貴的管理資料，特別是一些典型的管理案例和管理心得為學校管理工作的總結和提高提供了可靠的保證。

因此，建校一年來，我校的管理工作井然有序，教學質量在全區(qū)名列前茅，家長的滿意度達到100%，應該說，這一切與我們成功實施日記教育是密不可分的。

日記教育的思考

在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)還有很多問題需要進一步探索并不斷完善：

1.要增強師生的管理意識。此項管理帶有全員性，不少老師和學生還處在被管理的角色定位上，參與管理、自主管理的意識不強。因此，需要增強師生的主人翁責任感，調動師生參與管理的積極性和主動性，實現(xiàn)人人都是管理者的角色轉換。

2.要力戒形式主義。由于此項管理采用日記形式，容易導致“上上下下記日記，記過以后就沒事”的形式主義，使學校管理浮在水面，落不到實處。因此，要提高和強化師生的責任意識，既要記事，又要管事，更要及時反饋和解決問題。

3.要強化督查措施。為了充分發(fā)揮管理日記的作用，學校要建立健全“一級查一級”督查機制，特別要強化問題落實的督查，形成良好的運行機制，真正實現(xiàn)閉合管理。endprint