幼兒藝術(shù)繪畫教育的現(xiàn)狀與對策

黃艷莉

摘 ? ?要： 藝術(shù)繪畫不僅僅是幼兒熱愛的一項(xiàng)美術(shù)活動，更是一種游戲。而恰恰處于藝術(shù)繪畫涂鴉期的命名期與圓形期的小班幼兒的藝術(shù)繪畫特點(diǎn)和他們的心理、生理的發(fā)展是分不開的。本文就當(dāng)前小班幼兒藝術(shù)繪畫技能缺乏的自我表達(dá)與創(chuàng)新能力等一系列問題進(jìn)行表現(xiàn)研究與原因分析，并提出思考，尋找解決這些問題的具體措施。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 ? ?藝術(shù)繪畫技能 ? ?教學(xué)體系

一、小班幼兒缺乏藝術(shù)繪畫技能的表現(xiàn)及原因

小班幼兒藝術(shù)繪畫技能在幼兒美術(shù)教育體系中至關(guān)重要，是傳達(dá)孩子感知到的世界的重要的工具。當(dāng)前社會盡管投入了大量的人力物力和財(cái)力，但是在提高小班幼兒的藝術(shù)繪畫技能上的成果少之又少。目前小班幼兒的藝術(shù)繪畫教學(xué)中普遍缺乏藝術(shù)繪畫技能，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）小班幼兒缺乏藝術(shù)繪畫技能的表現(xiàn)

1.缺乏審美意識。

目前，很多孩子面對一張繪圖紙總是無從下手，頭腦中沒有一點(diǎn)靈感，令教師很糾結(jié)。現(xiàn)實(shí)中很多老師只是一味地讓孩子模仿，通過簡單枯燥的練習(xí)培養(yǎng)藝術(shù)繪畫能力，然而這種看似是捷徑的訓(xùn)練方式其實(shí)本末倒置，看似孩子很快地接受了這種藝術(shù)繪畫技巧，然而卻失去了感受周圍美好的事物提升自己藝術(shù)繪畫的審美能力的機(jī)會?！笆谥贼~，不如授之以漁”的道理大家都很懂，但是在這里為什么卻忘了教孩子自己去感受，去領(lǐng)悟其中的奧妙，從而提升自己的藝術(shù)繪畫技能呢？

2.缺乏藝術(shù)繪畫能力。

現(xiàn)在的藝術(shù)繪畫教學(xué)，小班幼兒的教學(xué)方式存在模式化的趨勢。小班幼兒在藝術(shù)繪畫教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)作品與范畫的相似度，而且藝術(shù)繪畫技巧都限于老師傳授的方法，缺乏自己的想法創(chuàng)新。而且藝術(shù)繪畫工具過于單調(diào)，藝術(shù)繪畫工具本來多種多樣，比如沙畫、棉簽畫、手指印畫等，而現(xiàn)在幼兒只會使用水彩筆，一旦換種藝術(shù)繪畫工具，幼兒就很茫然，感覺束手無策，更有甚者對藝術(shù)繪畫內(nèi)容缺乏認(rèn)知，可見現(xiàn)在幼兒普遍缺乏藝術(shù)繪畫能力。

3.缺乏主動性。

興趣是最好的老師，然而現(xiàn)在的孩子普遍缺乏主動性，對藝術(shù)繪畫毫無興趣，更不用談藝術(shù)繪畫技能。很多老師經(jīng)常給孩子留硬性的作業(yè)，經(jīng)常規(guī)定內(nèi)容讓孩子們?nèi)ギ嫞苌俑鶕?jù)孩子的興趣特長來發(fā)展，致使現(xiàn)在很多孩子面對藝術(shù)繪畫紙舉筆難下，毫無靈感，久而久之對藝術(shù)繪畫的興趣越來越少，慢慢地，遇到藝術(shù)繪畫作業(yè)就不知所措，這樣怎么能提高藝術(shù)繪畫技能呢？

（二）小班幼兒缺乏藝術(shù)繪畫技能的原因

1.教學(xué)內(nèi)容難易程度把握不準(zhǔn)。

現(xiàn)在的藝術(shù)繪畫教學(xué)體系，小班幼兒的所選教學(xué)內(nèi)容往往和身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)不適應(yīng)，有的內(nèi)容過于簡單，幼兒已經(jīng)掌握，無需過多再講解;然而有的則超出幼兒能力接受的范圍，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸心理。因此，這些過易過難的內(nèi)容非但不能激發(fā)幼兒藝術(shù)繪畫作品的想象力和積極性，反而會降低他們的藝術(shù)繪畫興趣，成為提高小班幼兒藝術(shù)繪畫技能的障礙之一。

2.教學(xué)體系目標(biāo)定位把握不準(zhǔn)。

老師在教學(xué)藝術(shù)繪畫中過多地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)繪畫技巧的培養(yǎng)，但忽視對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)幼兒藝術(shù)繪畫教學(xué)更應(yīng)該重視幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括感性能力、人文素養(yǎng)等。因?yàn)橛變核囆g(shù)繪畫的目的很簡單，就是把自己對一件事物的感知畫出來，這是沒有意圖的，但是老師把幼兒的藝術(shù)繪畫過程過多地賦予目的性：提高對客觀事物的臨摹程度和藝術(shù)繪畫的技能，與教學(xué)體系的目標(biāo)發(fā)生嚴(yán)重偏差，不利于藝術(shù)繪畫技能的提高。

3.教學(xué)形式和手段過于單一。

現(xiàn)在很多幼兒存在只會用水彩筆這一種工具藝術(shù)繪畫，換一種藝術(shù)繪畫工具就束手無策的現(xiàn)象，歸其原因就是由于教學(xué)形式和手段過于單一。很多老師只是給學(xué)生范畫，甚至規(guī)定好顏色和藝術(shù)繪畫工具，而且形式單一，這樣的教學(xué)形式和手段抹殺了孩子們的藝術(shù)繪畫天性，使幼兒對藝術(shù)繪畫的興趣逐漸喪失，有礙于藝術(shù)繪畫技能的提高。

4.幼兒缺少藝術(shù)繪畫的膽量，產(chǎn)生畏懼心理。

兒童是天才的畫家，他們天生喜歡畫畫兒：拿到筆時(shí)會在紙上“亂畫”、會在墻上“亂畫”，甚至?xí)嬙谝路?，此時(shí)有些成人認(rèn)為幼兒的這一行為是不好的，會粗暴地阻止他們的行為。殊不知這是幼兒的涂鴉藝術(shù)繪畫，是幼兒藝術(shù)繪畫的開始。他們在畫畫時(shí)是非常興奮激動、眉飛色舞的，且進(jìn)入他們自己的角色，在他們的世界里自由發(fā)揮，隨心所欲地大膽表演。此時(shí)的孩子進(jìn)入了最佳創(chuàng)作狀態(tài)，他太快樂，這種狀態(tài)對他的成長是有好處的。此時(shí)你給孩子以鼓勵(lì)，他的藝術(shù)繪畫能力將大大提高，如果你給孩子的是過多的制止和否定，久而久之孩子就不想、不敢畫，畏懼心理油然而生。

二、提高小班幼兒藝術(shù)繪畫技能的措施

（一）樹立正確的藝術(shù)繪畫評價(jià)觀

作品是每個(gè)幼兒傳達(dá)自己對已知世界的媒介，具有一定的年齡心理特點(diǎn)。所以在評價(jià)小班幼兒作品時(shí)要根據(jù)他們的年齡特征、個(gè)人性格特點(diǎn)做綜合的評價(jià)，而且要給他們表達(dá)自己對作品看法的機(jī)會，通過各種形式肯定他們的作品，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，切記不要用成人的眼光看孩子的世界。在美術(shù)界經(jīng)?？梢月牭接變好佬g(shù)作品不需要評價(jià)的議論，因?yàn)橛變寒嬘兄煌谋憩F(xiàn)，每個(gè)人有各自不同的價(jià)值，是不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“像不像”作評價(jià)的。如果不尊重孩子的個(gè)性，用一根尺度衡量，會影響孩子們的成長，但美術(shù)教育是一種教育活動，教學(xué)中通過讓孩子動手動腦，發(fā)展孩子的內(nèi)在潛能，為了達(dá)到這個(gè)目的，評價(jià)還是有必要的。

（二）完善藝術(shù)繪畫教學(xué)體系

在教學(xué)實(shí)踐中，首先要把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，其次豐富教學(xué)的形式和教學(xué)手段，明確教學(xué)目的，全面完善教學(xué)體系，制訂出一套適合小班幼兒藝術(shù)繪畫素質(zhì)教育的教學(xué)流程。通過激發(fā)幼兒對藝術(shù)繪畫的興趣提高幼兒對藝術(shù)繪畫的主動性和創(chuàng)造力，從而提高幼兒的藝術(shù)繪畫技能。例如在《堆雪人》這個(gè)繪畫活動中，為了提高幼兒對這個(gè)繪畫內(nèi)容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受堆雪人時(shí)人物的不同動態(tài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用一個(gè)較大的玩具充當(dāng)雪人，然后請若干幼兒模仿堆雪人的各種動作，讓其他幼兒仔細(xì)觀察同伴的姿態(tài)。這樣一來，幼兒都對現(xiàn)場模仿堆雪人的游戲十分感興趣，同時(shí)也真正了解堆雪人時(shí)人物的動態(tài)，為正式繪畫奠定基礎(chǔ)。在繪畫活動《好朋友》中，首先在教師引導(dǎo)下觀察，發(fā)現(xiàn)人的身體由哪些部位組成？它們什么樣子？有什么作用？隨后教師在總結(jié)談話時(shí)提供了正面人的范例及畫法，給予孩子一定的幫助。但孩子在具體操作時(shí)必須自己總結(jié)他人的外貌特征及著裝特點(diǎn)進(jìn)行繪畫，并為畫面中的人物進(jìn)行情景的設(shè)置，添畫背景等。這樣做不但發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，發(fā)展了觀察力，而且鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。孩子們在此次活動的基礎(chǔ)上掌握了正面人的繪畫方法，為今后《爸爸媽媽和我》、《快樂的一天》等繪畫人物的活動打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）確定正確的技能培訓(xùn)方式

通過處理好思維創(chuàng)造和技能在幼兒藝術(shù)繪畫教學(xué)中的關(guān)系，以正確定位幼兒思維創(chuàng)造的方式。在現(xiàn)實(shí)小班幼兒藝術(shù)繪畫教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多種藝術(shù)繪畫材料與工具促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展，并通過講解材料的性質(zhì)和用途，為幼兒的藝術(shù)繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。例如：繪畫活動《秋天的樹林》，在備課時(shí)，我設(shè)想了兩種繪畫的方式：一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色涂色，另一種是用刮蠟的方法進(jìn)行繪畫。在確定使用何種方式開展活動時(shí)，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，如果選用前者，效果應(yīng)該不錯(cuò)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是小班的孩子，具有較好的涂色能力;而如果選用后者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動進(jìn)行的過程中，我用亮麗的范畫激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時(shí)當(dāng)場示范引導(dǎo)幼兒了解其中的技能技巧，從而為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，預(yù)示良好的活動效果的產(chǎn)生。由此可見，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發(fā)展。

總之，小班幼兒藝術(shù)繪畫技能并非與生俱來，是后天培養(yǎng)得到的。在培養(yǎng)藝術(shù)繪畫技能的過程中既需要興趣的激發(fā)又需要老師教學(xué)方法的指導(dǎo)，而老師在興趣激發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)方面占有重要的作用。因此，老師應(yīng)該樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法，根據(jù)小班幼兒學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，開展有趣的教學(xué)活動，讓藝術(shù)繪畫活動成為幼兒表達(dá)自己對世界美好期待的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

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