初中思想品德與時(shí)政熱點(diǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系
——以《承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)》一課為例

王曉艷（梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 梅河口　135000）

初中思想品德與時(shí)政熱點(diǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系
——以《承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)》一課為例

王曉艷
（梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 梅河口135000）

課堂教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際是新課程倡導(dǎo)的重要理念，教師要注重生活資料的收集與分析，并提取相關(guān)信息，從而為教學(xué)服務(wù)。如何聯(lián)系生活實(shí)際呢？本文對(duì)此進(jìn)行了例談。

初中思想品德時(shí)政熱點(diǎn)生活實(shí)際《承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)》

課堂教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際是新課程倡導(dǎo)的重要理念。因此，教師要注重生活資料的收集與分析，并提取相關(guān)信息，從而為教學(xué)服務(wù)［1］。那么如何聯(lián)系生活實(shí)際呢？筆者以《責(zé)任與角色同在》一課為例，談?wù)劤踔兴枷肫返陆虒W(xué)如何與生活實(shí)際相聯(lián)系。

一、問(wèn)題及問(wèn)題淺析

5月12日發(fā)生在四川汶川的八級(jí)特大地震，給人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失。在黨中央、國(guó)務(wù)院的統(tǒng)一部署和直接指揮下，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，共擔(dān)責(zé)任，災(zāi)區(qū)干部群眾、解放軍、武警官兵和公安干警迅速出動(dòng)，合力抗震救災(zāi)，醫(yī)護(hù)人員大力搶救傷病人員，防疫人員消毒防疫，社會(huì)各界組織募捐活動(dòng)，至5月24日12時(shí)，共接收國(guó)內(nèi)外捐贈(zèng)款物261.01億元。汕頭市民余漢藩，自掏腰包買了30多萬(wàn)元物資，不顧安危于5月19日親自送到重災(zāi)區(qū)四川綿竹。他表示，能為災(zāi)區(qū)人民做點(diǎn)事，盡一份責(zé)任，很值得。

看到這則新聞后，擬舉行“抗震救災(zāi)，你我有責(zé)”主題班會(huì)。請(qǐng)你參與完成下列活動(dòng)內(nèi)容：（1）概括材料中各種人員共同承擔(dān)了什么樣的責(zé)任？（2）事例列舉分析一件你感觸較深的抗震救災(zāi)事例，運(yùn)用九年級(jí)第一單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析（要求事理結(jié)合）。（3）行動(dòng)體驗(yàn)：在這次抗震救災(zāi)中，你有什么實(shí)際行動(dòng)？在行動(dòng)中你感悟到了什么？

以上列舉的是幾道2008年的中考試題，都是以當(dāng)年我國(guó)年初的抗冰救災(zāi)、5·12四川汶川地震中抗震救災(zāi)和迎奧運(yùn)等重大事件為背景材料出題的，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐和近期的時(shí)政熱點(diǎn)，圍繞“責(zé)任與角色同在”這一主題。第1題要求理解“不同的角色負(fù)有不同的責(zé)任”；第2題要求掌握“承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)”；第3題、第4題分別以不同的題型考查“公民要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。

在學(xué)生的答題過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”這一考點(diǎn)的各種題型，學(xué)生都有失誤的情況存在。除了粗心大意外，一般就是知識(shí)點(diǎn)理解不透，對(duì)知識(shí)的綜合考慮能力不強(qiáng)，答題技巧沒(méi)有掌握等。其主要原因：一是對(duì)“責(zé)任”的概念模糊，面對(duì)責(zé)任，有些學(xué)生會(huì)采取逃避的態(tài)度，有些學(xué)生沒(méi)有責(zé)任感，或不愿意承擔(dān)不負(fù)責(zé)任帶來(lái)的后果，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不愿意主動(dòng)幫助有困難的人，對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)不愿意參加。二是學(xué)生在平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不充分，綜合、分析等答題能力不強(qiáng)。三是教師在教學(xué)中方法單一，重視考點(diǎn)知識(shí)的掌握，忽視答題技巧的指導(dǎo)。因此，答起題來(lái)就會(huì)云里霧里、亂答一通，這就要求教師在傳授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考，聯(lián)系生活實(shí)際作答。

二、解決問(wèn)題的策略

1.要抓住新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)

針對(duì)中學(xué)生的角色特點(diǎn)，依據(jù)教材知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活中具體事例，設(shè)置具體情境，通過(guò)小組合作、自主探究等多種方式靈活教學(xué)［2］。如在“什么是責(zé)任”新課教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用討論的方式讓學(xué)生明確責(zé)任的含義?？蓪W(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情；將小組討論結(jié)果在全班進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)生的討論交流，了解到每一種社會(huì)角色都有應(yīng)當(dāng)做的和不應(yīng)當(dāng)做的事，這是每種角色的責(zé)任，從而明確責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事和不應(yīng)該做的某些事。再如學(xué)習(xí)“承擔(dān)責(zé)任的必要性”時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，可首先指出學(xué)生中可能存在的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生判斷，然后幫助分析原因。其做法：

提問(wèn)：有同學(xué)認(rèn)為承不承擔(dān)責(zé)任無(wú)所謂，不會(huì)造成什么大的影響。請(qǐng)問(wèn)，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？

學(xué)生能很快判斷，否定這種說(shuō)法，但對(duì)原因解釋不清，需要老師幫助分析。分析時(shí)注意用學(xué)生熟悉的事例、生動(dòng)的比喻、淺顯的道理說(shuō)明，這樣學(xué)生才能理解透徹。

引導(dǎo)分析：對(duì)個(gè)人而言，如果我們不承擔(dān)責(zé)任，就會(huì)受到道德的譴責(zé)，就會(huì)失去別人的信任。對(duì)集體而言，如果我們不承擔(dān)責(zé)任，就會(huì)出現(xiàn)“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的現(xiàn)象。班集體是我們的一個(gè)大家庭，如果每個(gè)班干部都不履行職責(zé)，每個(gè)班級(jí)成員都不關(guān)心受護(hù)班集體，就不會(huì)有一個(gè)優(yōu)秀的班集體。對(duì)社會(huì)而言，如果我們不承擔(dān)責(zé)任，甚至?xí)绊懻麄€(gè)社會(huì)的發(fā)展，使人與人之間缺乏必要的信任，還會(huì)導(dǎo)致社會(huì)秩序混亂，影響國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。假如沒(méi)有軍人保家衛(wèi)國(guó)，沒(méi)有醫(yī)生救死扶傷，沒(méi)有教師教書育人，沒(méi)有公安干警維護(hù)社會(huì)治安，農(nóng)村沒(méi)有農(nóng)民種糧，城市沒(méi)有環(huán)衛(wèi)工人上路清潔，社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)什么狀態(tài)？

老師從個(gè)人、集體、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行理論上的概括，同時(shí)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分理解：作為中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，在大力構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，需要每個(gè)人都自覺(jué)地承擔(dān)起各自的責(zé)任。

2.考前要與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

在考前復(fù)習(xí)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)問(wèn)題：

一是基礎(chǔ)知識(shí)與答題能力并舉。思想品德學(xué)科雖然實(shí)行開(kāi)卷考試，但并沒(méi)有降低對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)考生牢固掌握知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)情況的考查仍是重中之重。比如在中考材料分析題中常有“請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)上述材料進(jìn)行分析”這樣的提問(wèn)。要回答好這類問(wèn)題，除了要具備分析材料、概括觀點(diǎn)的能力外，還要牢固掌握與材料相關(guān)的教材知識(shí)，這樣才能析之有據(jù)、言之有物。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理解記憶，并把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如2006年度感動(dòng)漳州人物阮文發(fā)：37年堅(jiān)持不懈地跳躍，是因?yàn)橐活w感恩的心帶給我的力量。我感謝這輩子能有這樣的機(jī)會(huì)，從事我熱受的教育事業(yè)。感恩的心，感恩的情告訴我，37年500多萬(wàn)次的跳躍，永遠(yuǎn)都是一個(gè)微不足道的數(shù)字；對(duì)我來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出多少社會(huì)有用之才，才是我最關(guān)心、最大、最重要的數(shù)字。閱讀材料，回答問(wèn)題：阮文發(fā)老師是大家學(xué)習(xí)的榜樣，他身上最令你感動(dòng)的精神品質(zhì)有哪些？（至少寫出三種）阮文發(fā)老師的“獲獎(jiǎng)感言”震撼著你我，相信你也有同樣一顆“感恩和責(zé)任”的心，請(qǐng)你分別從工作、家庭、學(xué)校、社會(huì)或鄰里中各列舉一位在自己生命中最值得感恩的人，并說(shuō)出理由（友情提示：稱呼可以寫，但不能出現(xiàn)真實(shí)姓名，如有需要，請(qǐng)用××代替。）。

本題屬于材料簡(jiǎn)答題，是中考中常見(jiàn)的題型，既考查學(xué)生的閱讀能力，又考查學(xué)生的總結(jié)概括能力。其方法：首先，審問(wèn)題?？辞宄?wèn)題需要你回答什么。其次，閱讀材料，搜索相關(guān)信息。最后，找原理，組織答案。通過(guò)看問(wèn)題，得知第2問(wèn)比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在第1問(wèn)，而且第l問(wèn)是概括阮文發(fā)的精神品質(zhì)，這就要求我們?cè)陂喿x材料時(shí)注意他的言行，從而提煉品質(zhì)。

二是習(xí)題訓(xùn)練中總結(jié)答題方法，實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。比如做選擇題，認(rèn)真審題干后，先看各題支是否正確，再看題支是否與題干相符合，然后定答案。對(duì)于單項(xiàng)選擇題和組合選擇題，多半可以用排除法考慮。例如（2008年福建省惠安縣）“弘揚(yáng)人間真情，譜寫和諧音符”的全國(guó)道德模范謝延信傾情照顧亡妻親人33年，用人間的真受詮釋生活的真諦，用人間的至孝顯示超越平凡的勇氣……謝延信的事跡說(shuō)明：

①他具有受心，勇于承擔(dān)責(zé)任

②他受出風(fēng)頭，是為了贏得社會(huì)的榮譽(yù)

③他追求真善美，弘揚(yáng)了社會(huì)正氣

④他不僅履行了法定的義務(wù)，而且認(rèn)真履行了道德義務(wù)

A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④。答案是B。

三是注意時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的結(jié)合。思想品德課的主觀試題大多是以重大時(shí)事尤其是時(shí)政熱點(diǎn)為載體的綜合性試題。如在汶川地震中，在一片瓦礫橫亙的廢墟上，救援人員突然聽(tīng)到呼救聲，大家循聲看到了一雙明亮的眼睛，這是位22歲的女孩，巨大的倒塌物壓得她只能趴在地上，她已經(jīng)在此三天三夜，但她的聲音卻是那么清亮：“你們放心吧，我很好。我聽(tīng)到有人來(lái)就喊，沒(méi)有人來(lái)就不喊，保存體力。渴了餓了，我也堅(jiān)持著，我會(huì)保護(hù)我自己。你們來(lái)救我，我很感謝你們！”女孩在生死未卜的困境中自救，為營(yíng)救脫險(xiǎn)創(chuàng)造了條件。最終，她被營(yíng)救了出來(lái)，又一條生命得到拯救，這是生命的禮贊。

（1）自救，是一切災(zāi)難來(lái)臨時(shí)最有效的脫險(xiǎn)方式。結(jié)合材料，指出自救者有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

（2）就生命而言，自救和救人同樣偉大。對(duì)此，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

（3）“一方有難，八方支援”，你為災(zāi)區(qū)人民做了什么，或準(zhǔn)備做些什么？

汶川特大地震，震驚世界。在中考前，筆者就指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)從黨和國(guó)家以人為本、執(zhí)政為民的理念、中華民族精神的意義、珍受生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、知恩圖報(bào)、扶危濟(jì)困、社會(huì)責(zé)任等多方面做過(guò)思考。因此，學(xué)生在考場(chǎng)上有備而來(lái)，從容作答，且答中要點(diǎn)，失誤較少。

［1］韓志文.初中思想品德有效信息提取的路徑淺談［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)教師（學(xué)術(shù)版），2009（1）.

［2］高舒文.新課程理念下的學(xué)習(xí)策略淺談［J］.吉林教育學(xué)刊，2014（1）.