淺談?wù)Z文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

倪書(shū)玲（河北省廊坊市第十三中學(xué) 065000）

高爾基說(shuō) “書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師”；伏爾泰說(shuō)“讀書(shū)使人心明眼亮”；習(xí)近平總書(shū)記說(shuō) “讀書(shū)是一種生活方式”。書(shū)籍，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，同時(shí)更是育人的基礎(chǔ)，所以要引導(dǎo)學(xué)生讀有品位的書(shū)，做有品德的人。

一、正確引導(dǎo)對(duì)書(shū)籍的選擇

也許每位家長(zhǎng)和教師都不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學(xué)生手里的書(shū)很多都是《阿衰正傳》或者什么少男少女之類的厚厚的書(shū)籍，里面有很多的污言穢語(yǔ)，沒(méi)有積極的思想，沒(méi)有閱讀的沉淀物，可是大多數(shù)學(xué)生還沉迷于此，浪費(fèi)了很多寶貴的青春。所以對(duì)書(shū)籍的選擇和正確的引導(dǎo)非常重要，也是閱讀教育的基礎(chǔ)。

記得在一個(gè)書(shū)店，一位家長(zhǎng)極力向一個(gè)二三年級(jí)模樣的男孩推薦簡(jiǎn)裝本名著，什么《西游記》《安徒生童話》《海底兩萬(wàn)里》，可是孩子顯然面對(duì)這些在他看來(lái)陌生和枯燥的書(shū)反感，頻頻搖頭。他的視線始終停留在《奧特曼》《植物大戰(zhàn)僵尸》《熊大熊二》之類的書(shū)上，母子二人左挑右選，總是達(dá)不成一致，后來(lái)不歡而散，空手而歸。母親氣哄哄地走出書(shū)店：“以后再也不帶你來(lái)書(shū)店了，凈看些亂七八糟的東西！”

其實(shí)腦筋急轉(zhuǎn)彎、漫畫(huà)書(shū)籍、《豌豆笑傳》等，這些書(shū)看起來(lái)輕松而有趣。也許有的爸爸媽媽覺(jué)得閱讀這些書(shū)籍或雜志跟孩子學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)有太多的教育意義。實(shí)則不然，這樣的閱讀可以提高孩子的閱讀興趣，也能讓孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余放松，因此不能一概制止，全盤否定，而應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子。我們提倡家長(zhǎng)要盡可能將擇書(shū)的權(quán)利交給孩子，不能要求孩子完全按家長(zhǎng)的意愿或安排去閱讀，那么閱讀在孩子看來(lái)可能就是一種負(fù)擔(dān)，一種任務(wù)，毫無(wú)興趣而言。只要是不違背原則，不是糟粕，都可以成為閱讀對(duì)象。孩子自己選擇的書(shū)籍是促使他們愛(ài)上讀書(shū)的一個(gè)引子，等到他們愛(ài)上讀書(shū)之后作為家長(zhǎng)和教師就要成為讀書(shū)榜樣，平時(shí)在學(xué)生面前時(shí)常提及某某書(shū)中的精彩并盡量感染他，相信他會(huì)慢慢嘗試拿起你推薦的在他看來(lái)充滿懸念和好奇的書(shū)籍，不需要大動(dòng)干戈。隨后再按我們的計(jì)劃注意選擇的多樣性或多元化，選擇不同主題、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同文化背景的作品。

二、正確引導(dǎo)選擇適時(shí)的讀書(shū)時(shí)機(jī)

魯迅先生在《五猖會(huì)》中回憶自己小時(shí)候歡蹦亂跳地準(zhǔn)備和全家一起去看五猖會(huì)的時(shí)候，被嚴(yán)厲的父親要求背完書(shū)方可以去，時(shí)隔多年依然能想到當(dāng)時(shí)的那種沮喪和背完書(shū)后再去的索然無(wú)味，所以不合時(shí)宜的讀書(shū)時(shí)機(jī)會(huì)事倍功半。

什么時(shí)候才算是適時(shí)的時(shí)機(jī)呢？當(dāng)學(xué)生精力充沛過(guò)分活躍時(shí)，和學(xué)生在音樂(lè)中讀一讀課外書(shū)，讓他們體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣；當(dāng)學(xué)生思維受阻答不上問(wèn)題時(shí)，不妨讓他們讀一讀課外書(shū)，讓頭腦在讀書(shū)中慢慢開(kāi)竅；當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味時(shí)，拿出課外閱讀吧，讓他們享受片刻讀書(shū)的美妙；當(dāng)學(xué)生寫(xiě)不好拼音和生字時(shí)，翻開(kāi)課外閱讀吧，讓師生共同靜下來(lái)休息一下，才能更好地出發(fā)。不用怒吼打罵，不用心急氣燥，讀書(shū)的妙處不言而喻，一本本好書(shū)就像是一粒粒善良的種子，一粒粒誠(chéng)信的種子，一粒粒正直的種子……這些種子適時(shí)地播撒在學(xué)生的心田里，他們的心靈就會(huì)變得充實(shí)、美麗、高貴……在讀書(shū)中，會(huì)靜下追逐功力的心，會(huì)撫平急躁的情緒，會(huì)打開(kāi)堵塞的思維……

三、正確引導(dǎo)培養(yǎng)靜心讀書(shū)、平氣做人的習(xí)慣

有的班級(jí)一下課教室里嘈雜一片，有打鬧的，有謾罵的，有亂扔垃圾的，有大聲喧嘩的，學(xué)生的靜氣不夠，沉淀下來(lái)的做人的原則沒(méi)有，自然沒(méi)有平氣做人的習(xí)慣。通過(guò)讀書(shū)修煉學(xué)生的靜心，通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的靜氣，和學(xué)生一起安靜地看書(shū)，也許會(huì)占用復(fù)習(xí)時(shí)間，也許讀書(shū)不如多學(xué)些生字，多做些練習(xí)見(jiàn)效快，其實(shí)不會(huì)讀書(shū)，不喜歡讀書(shū)才真正會(huì)影響他們一生。只要放下心中急進(jìn)的想法，不追求眼前分?jǐn)?shù)的高低，努力讓學(xué)生閱讀，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

我們提倡校園成為書(shū)香校園，不僅僅是創(chuàng)建校園文化，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生的靜下心來(lái)讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人日常的生活方式，理想的教育“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話”。而課本只是濃縮的知識(shí)精華，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的需求。理想的校園撲面而來(lái)的是淡淡的書(shū)香，映入眼簾的是一排排書(shū)籍。讓空虛無(wú)聊的學(xué)生盡享 “精神食糧”，滿足他們的“充電”需求，讓單調(diào)的校園增加一個(gè)五彩的調(diào)色板。

四、正確引導(dǎo)懂得讀透書(shū)、做杰出人才的道理

有人說(shuō)讀書(shū)分成三個(gè)層次：第一層次是學(xué)文化，也就是學(xué)書(shū)本知識(shí)；第二層次不僅要學(xué)文化學(xué)知識(shí)同時(shí)還要學(xué)方法，將來(lái)能用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；第三層次是在第二層次的基礎(chǔ)上學(xué)前人的智慧，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)前人的思維方法、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)是第一層次的讀書(shū)，學(xué)生知道的都是教師上課強(qiáng)塞硬填的格式化知識(shí)，這就是讀死書(shū)。能達(dá)到第二層次的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，能達(dá)到第三層次的學(xué)生是讀透書(shū)的杰出人才。

交流是讀透書(shū)一個(gè)簡(jiǎn)便易行的辦法，我們讓學(xué)生讀書(shū)，并是不是一味地把書(shū)扔給他們，沒(méi)有原則沒(méi)有后續(xù)工作安排，或者說(shuō)是教師沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的閱讀目標(biāo)。讀書(shū)是輸入的過(guò)程，讀后的交流是把書(shū)中的精華和讀者的感悟付諸于自己的語(yǔ)言，是一個(gè)輸出的過(guò)程。輸入不夠，自然無(wú)法輸出，所以交流是間接強(qiáng)迫他們認(rèn)真讀書(shū)的一個(gè)有效方法。

交流的方式有很多種，可以文字也可以語(yǔ)言表述，但切記交流時(shí)教師將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生。畢竟每一代人都無(wú)法擺脫自己時(shí)代的局限性，學(xué)生看我們正如我們看自己的父輩那樣，這就是隔閡。教師要退居二線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如果是自己充當(dāng)主角，大量灌輸，模式化地育人，那么教師的知識(shí)便成了死氣沉沉的條條框框，就算教師看再多的書(shū)，明再多的理，學(xué)生不自己去真切體會(huì)，根本無(wú)法感受各種滋味的。

作為教師大可不必以博學(xué)自居，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，但只是以一個(gè)學(xué)生的身份，可以受到肯定，也完全可以受到否定。學(xué)生需要獨(dú)自一人沉浸在作者的世界里，聆聽(tīng)作者的傾訴，與作者進(jìn)行情感交流，然后才能悟出自己的感受。學(xué)生之間的交流有助于他們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的深入理解，有助于豐富他們?nèi)松捏w驗(yàn)，有助于讓他們成為一個(gè)情感豐富、感受力強(qiáng)的人，是非美丑，真假惡善，在交流中自然會(huì)有個(gè)分辨。我相信班會(huì)上再也不用教師費(fèi)勁口舌講什么行為是不對(duì)的，你們不應(yīng)該如何做，遇到什么情況你該如何面對(duì)等等，因?yàn)闀?shū)中已經(jīng)告訴他們了，交流和駁斥中已經(jīng)見(jiàn)分曉了。

書(shū)籍是培育學(xué)生的良師，無(wú)需鞭答，不用言語(yǔ)和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式，是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。讀書(shū)可以醫(yī)愚，可以增長(zhǎng)智慧，可以造就高尚的靈魂，讀書(shū)，可以育人！