對農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀的思考

（河北省南皮縣寨子鎮(zhèn)六合小學 061500）

對農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀的思考

馬鳳亮（河北省南皮縣寨子鎮(zhèn)六合小學 061500）

農(nóng)村小學作文一直是困惑著農(nóng)村廣大語文教師的一大難題。針對這個問題，筆者淺談自己的一些做法，以期拋磚引玉。

農(nóng)村小學作文現(xiàn)狀思考

農(nóng)村小學作文一直是困惑著農(nóng)村廣大語文教師的一大難題。教師布置作文，煞費苦心，找不到適合學生生活的題目。更有不負責任的教師，隨便扔下一個老掉牙的、毫無生活氣息的題目，自己省心了。學生呢？自有他們的對策——有《作文選》呢，好對付。于是出現(xiàn)了這樣的狀況：學生作文不是照搬照抄、應(yīng)付教師，就是勉強寫出、語不達意、言之無物，遣詞造句干癟難耐，更不用談字里行間充滿真情實感，表達方式有次有序了。即便到了小學高年級，也很少見語言豐茂，情感流瀉，動人心弦的好文章。怎樣才能擺脫當前農(nóng)村小學作文教學的現(xiàn)狀？

思考一：如何從生活中挖掘?qū)懽魉夭?/h2>

寫作，離不開生活。因為任何一篇文章都是在截取生活的畫面，感悟生活的真諦，反映學生的喜怒哀樂，書寫學生的心聲，表達學生的心靈。發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，贊揚之，歌頌之，學習之，培養(yǎng)高尚的情操。有人認為，農(nóng)村的孩子比城市的孩子生活天地狹窄，所以寫作素材匱乏，其實錯了。農(nóng)村雖然沒有城市的高樓，卻有溫馨的炊煙；雖然沒有繁華的街道，卻有廣袤的田野；雖然沒有城市的繁華，卻有鄉(xiāng)村的靜謐……這是農(nóng)村得天獨厚的優(yōu)勢。一年四季，風景如畫；幾代生活，樸實敦厚……這些是寫作取之不盡的生活素材。為何不激活學生對自然、對鄉(xiāng)土的認識和熱愛呢？如果教師都沒有感受到，那么學生怎么會體味到呢？

思考二：怎樣上好語文課

語文教材，沒的說，都是精品，是范文中的經(jīng)典，需要充分利用，使得學生在學習教材中潛移默化，享受美的語言，美的篇章，學以致用。如果教師只是按常規(guī)教生字、詞語、篇章結(jié)構(gòu)，不開啟學生享受美的窗戶，這樣的教學會與寫作嚴重脫節(jié)。

比如，肖復興的《那片綠綠的爬山虎》，還有老舍先生的《養(yǎng)花》，寫得多么細致入微，多么貼近生活，這些內(nèi)容在農(nóng)家院里很多都有，怎么不引導學生去觀察、去體驗呢？美存在于生活里，體現(xiàn)在文字中，這些并不需要高深的文字，只需淡如清水的描述，在平實的語言中顯露情感。如果教師講完了課文，然后結(jié)合課文內(nèi)容布置一篇作文，引導學生去觀察、去感悟、去體味、去描述，學生會不愿意寫？如果教師的教學造成了學生寫作的瓶頸，就不能埋怨學生寫不出感人的文章。

思考三：如何引導學生去閱讀

閱讀是開闊學生視野的最有效的方法和手段，沒有閱讀就沒有語文。閱讀會和陽光促膝，會和天籟交談，會從古今中外的名人身上汲取能量，會給貧瘠的處女地補充養(yǎng)分。這樣幼嫩的禾苗才能在這里生根、發(fā)芽，茁壯成長。如何引導學生閱讀，值得每一位語文教師思考。因為通過閱讀學生欣賞了精彩，積累了知識，開闊了視野，激發(fā)了興趣，引發(fā)了表達的欲望，這樣寫作就能水到渠成，文字猶如小河涓涓流淌了。

思考四：怎樣擺脫考試的桎梏

雖然國家大力推進素質(zhì)教育，減少義務(wù)教育階段統(tǒng)一考試的次數(shù)，但考試分數(shù)仍是衡量教師教學質(zhì)量的最直接有效的方法和手段。所以部分教師為了班級的名次和學生的好成績寧可讓學生去背范文，這難道不是當今農(nóng)村語文教學的悲哀嗎？所以教師要從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，擺脫考試的桎梏，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的靈感。

《語文課程標準》明確指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。只要廣大農(nóng)村語文教師立足學生的長遠發(fā)展，以飽滿的熱忱、高度的責任心精心設(shè)計每一次作文課，引導學生親近自然、關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上、表達真情實感，我想用不了多長時間，就會擺脫當前農(nóng)村小學作文的現(xiàn)狀，一篇篇異彩紛呈的作文就會呈現(xiàn)在大家面前。（責編張亞欣）