邊講邊練，解決好教與學(xué)的矛盾

（江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 215300）

邊講邊練，解決好教與學(xué)的矛盾

李亞琴（江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 215300）

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是掌握技能而不是單純接受知識(shí)，技能只有通過親自實(shí)踐才能掌握，英語(yǔ)也只有通過大量的實(shí)踐才能掌握。因此，教師應(yīng)該盡其所能為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)用的話語(yǔ)，把教師的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。

講練單詞句型課文

滿堂灌、照本宣科等舊的教學(xué)模式使英語(yǔ)教學(xué)變得了無(wú)生趣，學(xué)生也對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去了原有的興趣。究其原因，在于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的，學(xué)生也是處于動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把握好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，在把握教材，充分了解學(xué)生的前提下，教師用精練的語(yǔ)言，用相對(duì)少的時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與交流互動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用到語(yǔ)言操練甚至日常生活中去。講是練的基礎(chǔ)和前提，練是講的繼續(xù)和延伸。

下面我從導(dǎo)入的復(fù)習(xí)講，新授內(nèi)容的精講，鞏固知識(shí)的總結(jié)講三步來闡述邊講邊練的過程。

一、導(dǎo)入的復(fù)習(xí)講

高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！苯虒W(xué)也是如此，生動(dòng)有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)就能夠順利進(jìn)行?？梢哉f，良好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的基石。

孔子云：“溫故而知新?！痹诮?A Unit 3 It was there Part A時(shí)，我結(jié)合日常生活，從我自己的真實(shí)愛好入手，讓學(xué)生猜猜平時(shí)照相所需的東西，這樣就很自然地復(fù)習(xí)了上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。再借助游戲“Hide and seek”讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，充分激發(fā)了學(xué)生參與的動(dòng)力和表達(dá)的欲望。

Now let’s play the game“Hide and seek”.

S1:I cannot find the rubber.Where is it?

T:The rubber was in the bag just now/a moment ago.But it isn’t there now.Let me see. Look,it’s on the floor now.

學(xué)生再用所學(xué)單詞做替換練習(xí)。我同時(shí)提供句子的結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)生表達(dá)時(shí)的難度，達(dá)到了全班全練的效果。

二、新授的精講

記得某校一位副校長(zhǎng)學(xué)習(xí)歸來時(shí)，就講到省教委的一些專家在談基礎(chǔ)教育時(shí)，提到課應(yīng)該這樣上：首先確定每堂課所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中要始終以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，講清楚，講透徹，要讓每一個(gè)學(xué)生都完全掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和它的基本應(yīng)用。其次在這個(gè)基礎(chǔ)上去進(jìn)行拓展創(chuàng)新、去提高。我的這節(jié)新授課就是從單詞到句子，再到課文，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，完全掌握本課重難點(diǎn)，最后在鞏固知識(shí)的總結(jié)中做對(duì)本課的提高和延伸。

（一）單詞的講授可以舊代新

T:I can’t find the films.Where are they? Look,they’re on the ground now.

引出單詞“ground”，并聯(lián)系已學(xué)單詞“playground”，掌握單詞讀音。單詞的講授還可以更直觀一些。如在引出這兩個(gè)容易混淆用法的單詞“excited/exciting”時(shí)，我出示了一張學(xué)生跑步比賽的激動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生更形象地理解這兩個(gè)單詞的意義和用法，再用北京運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)來鞏固這兩個(gè)單詞：It was on the 19thof August.There was a running race.It was an race.Li Yuchun was watching the running race. She was very.單詞或詞組還可以通過練習(xí)來引出，如詞組“running race”,我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖猜體育活動(dòng)的練習(xí)，大多是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞，但不一定會(huì)表達(dá)，如long jump,high jump,foot race,running race.通過練習(xí)既給了學(xué)生主動(dòng)思維的機(jī)會(huì)，又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中。

（二）句子的導(dǎo)入可以借助課堂中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言

承上面的句子：Look,the films are on the ground.這時(shí)我設(shè)下疑問：XX,can you pick them up for me,please?S:Sure./Of course.學(xué)生很自然地理解了這句話的意思。無(wú)需過多的解釋，一個(gè)情境就可以。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。句子的引出也可以通過練習(xí)，不過我這次的句型更多的是復(fù)習(xí)和鞏固，只是將Part C的句型稍作了一下變化：It was there a moment ago.But it isn’t there now.Let me see.Look,it’s on the desk now.這樣的變化更有助于學(xué)生對(duì)過去式的掌握和運(yùn)用，并以口頭練習(xí)的形式先討論后呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過思維轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。

（三）以練習(xí)為前提，引出課文

根據(jù)課文背景我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：（1）前三句我設(shè)計(jì)成看圖完成句子。（2）后三句我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音。課文對(duì)話設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：（1）聽錄音回答問題：本課的人物是誰(shuí)及在干什么。（2）填表格?！癱amera /films”剛才在哪里，現(xiàn)在在哪里？（3）我設(shè)計(jì)了一段簡(jiǎn)短陳述課文的填空題。學(xué)生在邊學(xué)邊練中掌握本課內(nèi)容。當(dāng)然，課文的引出還是可以多種方法的，如話題導(dǎo)入，因?yàn)榻滩闹杏胁簧傥恼碌脑掝}與日常生活密切相關(guān)，本課就與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，可以某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或某個(gè)體育明星為話題開始課文的導(dǎo)入，還可以游戲?qū)?。如本課講的是有關(guān)一場(chǎng)足球賽，我可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球，通過讓學(xué)生catch,pass,kick,bounce,throw等展開游戲，通過活動(dòng)展現(xiàn)今天的新內(nèi)容。

三、鞏固的總結(jié)講

教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固是一堂課教學(xué)效果的檢查與評(píng)估，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸的最好手段。教師可以利用教學(xué)設(shè)計(jì)中的“拓展點(diǎn)”完成從知識(shí)的鞏固到內(nèi)化，最后形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)有意識(shí)地提煉課文的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)之外的情感感受力，這樣，既關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又引領(lǐng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以最后在鞏固本課內(nèi)容時(shí)，我將語(yǔ)言回歸生活。丟三落四對(duì)學(xué)生來說是豐富的切身體會(huì)，我讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計(jì)對(duì)話：Taking photos is interesting and exciting.Shall we go and take photos?Oh,no.I cannot find my films.Where are my films?...Now can you make a new dialogue about my lost films.

當(dāng)然，所謂“教無(wú)定法”，小學(xué)英語(yǔ)課中的授課形式要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、教學(xué)內(nèi)容、課型等實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該把握好講與練的尺度，使講與練緊貼學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平，使英語(yǔ)不拘泥于“學(xué)科”這一范疇，而是更好地為實(shí)際生活服務(wù)。

（責(zé)編 張亞欣）