讓學生從生活中領悟數學

（河北省邢臺縣西黃村鎮(zhèn)中心學校 054014）

讓學生從生活中領悟數學

尚麗娟（河北省邢臺縣西黃村鎮(zhèn)中心學校 054014）

新課標中明確指出：數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。因此，在小學數學教學中，如何引導學生把數學知識和實際生活聯系起來，從生活中發(fā)現數學，并將所學知識應用于生活，這應成為每位數學教師重視的問題。數學教學，只有從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發(fā)生命活力。

一、從生活中抽象出數學知識

小學生由于認知特點，對于形象具體的事物容易理解記憶，而對于抽象的知識不易理解和掌握。所以，在小學數學教學中，教師要學會緊貼學生的生活實際，結合學生的生活經驗和認知特點，將教學內容與學生的生活結合起來，從而減少學生對數學知識的陌生感。同時增強數學的應用意識，體驗數學的樂趣，喚起學生的學習興趣。

小學數學中的許多概念都可以在現實生活中找到相應的實例。例如，在學百分比應用題時，“溶液×濃度=溶質”中的“濃度”，學生不易理解。為此，我在教學前，準備了透明水杯、熱水和紅糖。教學新課時，通過演示、讓學生觀察、品嘗，再講解，學生就容易理解“濃度”，就是指糖占糖水的百分比。

二、運用數學知識解決實際問題

（一）聯系生活，培養(yǎng)學生的數學意識

生活離不開數學，發(fā)現生活中的數學使學生學習能力的提高。認識了人民幣后，讓學生算一算自己家一天的消費情況；學了四邊形的不穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了四邊形的不穩(wěn)定性；學習了圓的知識，讓學生找找生活中哪些物體的形狀是圓的，并嘗試從數學的角度說明為什么它的形狀是圓的，用其他的形狀行不行？為什么？讓學生通過生活實例了解數學知識在生活中的廣泛運用，從而培養(yǎng)學生學數學，用數學的能力。

（二）合理創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

教師要善于發(fā)現生活中的數學問題，然后結合教學內容有意識地創(chuàng)設一些相關情境。如：學習平均數應用題，我讓學生將全班42名學生，分成6個學習小組，計算出每組的平均人數；學了“圓柱形的體積”的知識后，讓學生算一算一杯水的體積，人一天要喝多少杯水等；用統(tǒng)籌法可以加快生活節(jié)奏，提高工作效率。教師可以啟發(fā)學生，假如早上要你在十幾分鐘之內既搞好個人清潔衛(wèi)生，又燒好早飯、整理書包，然后去上學，怎樣做才能兩不誤？答案顯然很清晰，就是在燒早飯的同時，趕緊收拾房間衛(wèi)生、刷牙洗臉；等燒好飯后再涼一會兒，同時整理書包，這樣既可以節(jié)約時間成本，又能提高效率。

在教學五年級數學上冊“可能性”時，我將學生分小組做了一個游戲，方法是：每一個小組在一個紙盒里放1個黃色乒乓球和4個白色乒乓球，先猜一猜摸到黃色乒乓球的可能性大，還是摸到白色乒乓球的可能性大，為什么？小組內的學生輪流每次從紙盒中摸出1個乒乓球，摸10次，并將結果記錄下來。結果摸到白色乒乓球的次數多，然后引導學生討論，并把統(tǒng)計結果進行分析，得知，因為白色的乒乓球有4個，黃色的乒乓球有1個，摸到白色球的可能性占80%，摸到黃色球的可能性占20%，所以摸到白色乒乓球的次數多。最后還指出，商場超市的抽獎活動就是這個道理，是商家的促銷手段，不要因此盲目消費。

（三）通過實際操作，提高解決問題的能力

知識的掌握程度主要是通過解決實際問題來驗證，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。如，學習了“長方體的表面積計算”后，讓學生算一下要粉刷教室需要買多少涂料？學生在知道每千克涂料可以粉刷多大面積后，還需要知道需要粉刷的面積，也就是教室內墻面的面積。學生分組很快測量出教室的長寬高，但由于窗戶、門、黑板不用涂料粉刷，所以不能算在其中，這樣教室內墻面面積就是：一個底面加四個側面，同時要減去窗戶、前后門和黑板的面積。用教室的內墻面積除以每千克涂料可以粉刷的面積，就得出了需要購買多少千克涂料，在此教師要提醒學生由于在實際使用中，會出現一定的消耗，所以實際購買時相應的應該多買一些。在這個活動中，學生鞏固了所學知識，鍛煉了應用能力。

三、用數學的眼光思考生活

數學教學應將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，以達到數學課堂教學生活化。如教師買了房子，將房子的格局制作成多媒體課件，讓學生利用所學知識計算一下房子的面積。如果用邊長是60厘米的地磚需用多少塊？80厘米的呢？估算一下裝好后買家電、家具需用多少錢？學習了統(tǒng)計，讓學生統(tǒng)計一下校門口的車流量；學習了“比例尺”讓學生畫一畫自己房間的格局……

這樣既滿足了小學生好奇心的需求，又激發(fā)了他們的求知欲和學習熱情，讓學生體驗到學數學的成就和愉悅，從而更好發(fā)揮學習主體的能動作用，促成學生的學習動機。

作為教師，我們應該堅持提供給學生綜合實踐的機會或從學生現有生活經驗出發(fā)，結合教學內容，常常讓學生去觀察、體驗、經歷自己身邊的數學，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，讓學生體會學習數學的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成從數學的角度真切地認識生活、感受生活的意識和習慣。學生一旦走進生活，他們就會驚奇地發(fā)現：生活的每個角落都有數學，生活的每時每刻都離不開數學。（責編趙建榮）