遵循教學(xué)規(guī)律回歸教學(xué)本質(zhì)

（甘肅省會(huì)寧縣白塬鄉(xiāng)中心小學(xué) 730722）

遵循教學(xué)規(guī)律回歸教學(xué)本質(zhì)

徐艷琳（甘肅省會(huì)寧縣白塬鄉(xiāng)中心小學(xué) 730722）

都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而有效課堂是我們這些“藝術(shù)家們”永恒的追求。那么，怎樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？就我個(gè)人認(rèn)為：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這才是教學(xué)的真諦所在。真正落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳的發(fā)展空間，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最好的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾伟盐蘸谜n堂教學(xué)這個(gè)“陣地”，讓學(xué)生在課堂內(nèi)省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)？這就取決于我們的方法，即我們?cè)谝惶谜n中所運(yùn)用的教學(xué)模式。就語文教學(xué)而言，關(guān)于良好的教學(xué)模式對(duì)課堂效率的提高，我想套用國(guó)學(xué)大師王國(guó)維的三種境界來闡述我的觀點(diǎn)。

一、獨(dú)上高樓，望盡天涯路——構(gòu)建模式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明旨提出：“語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性和人文性，是語文學(xué)科的基本屬性，在考慮構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，語文學(xué)科性質(zhì)是綱，其他是目，綱舉才能目張。以學(xué)科性質(zhì)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)模式的構(gòu)建，既要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，又要使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，培育愛美的情趣，所以在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

（一）科學(xué)性

教學(xué)模式只有符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，才能使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)地投入，才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

教學(xué)模式要符合兒童認(rèn)知規(guī)律，符合兒童學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，就應(yīng)該建立在“充分地讀”的基礎(chǔ)上，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

（二）變通性（針對(duì)性）

兒童認(rèn)識(shí)事物帶有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，每個(gè)兒童都有自己的世界，閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，要允許個(gè)性的存在，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，而不是泯滅個(gè)性，強(qiáng)求一律。在教學(xué)模式涉及的具體教學(xué)方法中，要變指令式為協(xié)商式，不能讓學(xué)生感到是“教師要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”“我樂意在教師的指導(dǎo)下學(xué)”。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要變確定為部分不確定，部分內(nèi)容讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。確定性有利于統(tǒng)一教學(xué)要求，不確定性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，兩者結(jié)合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)方法上善于因材施教，因人施教，使不同個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）和諧性

要建立平等和諧的師生關(guān)系，教師不以權(quán)威自居，讓學(xué)生心靈自由，思維自由。比如，閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)是要平等和諧、寬松自由，有利于發(fā)揮學(xué)生思維主動(dòng)性的閱讀環(huán)境。教師要有寬容的心態(tài)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)男睦戆踩试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，課堂上允許學(xué)生講錯(cuò)話。只有形成寬松自由的氛圍，才會(huì)形成師生間相互推動(dòng)的合力。

（四）獨(dú)創(chuàng)性

科學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)過程、方法和結(jié)果上應(yīng)該是獨(dú)特的。

在教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)表現(xiàn)出波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣的嚴(yán)密感，更富有邏輯性和新鮮感。在教學(xué)方式方法上，它應(yīng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的變革性和探索性；在教學(xué)結(jié)果上，它培養(yǎng)出個(gè)性觀念，探索出創(chuàng)造性的教學(xué)規(guī)律。

（五）指導(dǎo)性

好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它猶如靈丹妙藥，能使枯草發(fā)芽，使朽木逢春。運(yùn)用良好的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想邊寫的習(xí)慣。首先，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟的過程中，思維永遠(yuǎn)處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生一些有個(gè)性、有價(jià)值的思考，以提高學(xué)生分析認(rèn)識(shí)事物的能力。其次，邊讀邊想，想象情景和畫面，想象既可以立足于現(xiàn)實(shí)，又可以跨越時(shí)空。學(xué)生一旦打開思維之門，閱讀教學(xué)中的諸多問題便可以迎刃而解。再次，要注重讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文理解詞句的能力。課文不僅要多讀，寫也不能忽略，讀寫結(jié)合，才能彰顯文本本色。

我認(rèn)為，在教學(xué)模式的構(gòu)建中，注重以上五點(diǎn)，高屋建瓴，注意模式的科學(xué)性，找準(zhǔn)基點(diǎn)；講究模式的針對(duì)性和獨(dú)創(chuàng)性，找到起點(diǎn)；追求模式的和諧性和指導(dǎo)性，找尋教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。可謂“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，才能使得課堂教學(xué)落到實(shí)處，使課堂更有效。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——運(yùn)用模式

有效課堂的核心，是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己讀書，自己領(lǐng)會(huì)。它的指導(dǎo)思想是尊重學(xué)生的主人公地位，尊重語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

首先，成功有效的教學(xué)模式是教師把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己說的，教師不暗示，從而將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

其次，課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)。在此過程中，教師必須要有“情”。自然大方的表情，適當(dāng)?shù)谋硌?，及時(shí)的鼓勵(lì)，耐心的引導(dǎo)，都是有情的具體表現(xiàn)。用教師的情去煽動(dòng)學(xué)生的情，這樣學(xué)生就很容易從感情上去接近教師，使思想產(chǎn)生共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。

再次，在教學(xué)觀念上，牢固樹立“教為學(xué)服務(wù)，教以學(xué)為依據(jù)”，確立教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生的技能、能力等智力因素獲得發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)，外化為學(xué)生能力”的目標(biāo)。

總之，不管何種教學(xué)模式，在運(yùn)用到課堂教學(xué)的過程中，必須得找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師的引導(dǎo)是顧全大局的，瞻前顧后的，以“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的獻(xiàn)身精神，全身心地投入，方能在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用中，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——突破模式

教學(xué)模式研究的最終目的是要探索課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何一種教學(xué)模式都有它的長(zhǎng)處，當(dāng)然也有它的局限性。因此，語文教學(xué)不應(yīng)該，也不可能使用某一個(gè)一成不變的模式，而要區(qū)別情況，靈活對(duì)待，常教常新。我們教師要做教學(xué)有心人，對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下工夫，把他人的模式中的科學(xué)教育思想，活化成自己所特有的模式。

就像寫大字一樣，必須要先在格子內(nèi)寫好橫平豎直，然后試著出格，隨心所欲，信手拈來，形成自己的風(fēng)格。有曲有直，有變化，方登藝術(shù)之殿堂。教學(xué)也一樣，登高望遠(yuǎn)，心有所觸，而后“驀然回首，那人便在燈火闌珊處”。教有所樂，學(xué)有所得。四十分鐘的課堂肯定有效，且高效。

（責(zé)編 張亞欣）