讓鄉(xiāng)里娃也能自信地交流

姚小聰（重慶市梁平縣復(fù)平鄉(xiāng)中心小學(xué)405200）

讓鄉(xiāng)里娃也能自信地交流

姚小聰（重慶市梁平縣復(fù)平鄉(xiāng)中心小學(xué)405200）

城里學(xué)生大膽自信，侃侃而談，農(nóng)村學(xué)生相對靦腆，吞吞吐吐。這種現(xiàn)象實質(zhì)是城鄉(xiāng)學(xué)生間口語交際能力的差距。農(nóng)村學(xué)生缺乏關(guān)愛與溝通，獲取信息量少，知識面較窄，缺乏自信。作為一名農(nóng)村教師，應(yīng)該做出反省與深思。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)語文教材和農(nóng)村生活實際，我整理出了適合農(nóng)村學(xué)生口語交際的一些方法，希望在提高農(nóng)村學(xué)生自信心的同時，訓(xùn)練他們的口語交際能力，為提高鄉(xiāng)里娃的口語交際能力打下一個良好的基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)里娃自信心交際能力積累復(fù)述系統(tǒng)訓(xùn)練開拓語境

農(nóng)村孩子，鄉(xiāng)里娃，沾了泥土的小臉，羞澀的神情，面對陌生人一幅怯生生的模樣。相比之下，城里的孩子卻可以談笑自若，落落大方。這是多么截然不同的畫面啊！究其原因，主要是由于城市孩子見多識廣，可以多渠道收集信息，獲取信息，因此顯得比較自信；再加上現(xiàn)許多農(nóng)村學(xué)生的父母都外出打工，陪伴他們的是年邁的爺爺奶奶，外公外婆，由于生理、心理，還有年齡上的因素，勢必會造成一些交流障礙，相對來說比城市學(xué)生更缺乏交流的對象，少有溝通。時間一長就造成了他們較為封閉的心理，因而就缺乏自信。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要培養(yǎng)學(xué)生：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”況且現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，競爭越來越激烈，口語交際就更顯重要。怎樣才能讓鄉(xiāng)里娃具備相應(yīng)的口語交際能力，為他們今后能較快適應(yīng)社會的發(fā)展作準(zhǔn)備呢？我認為首先應(yīng)降低口語交際的難度，提高學(xué)生的自信心，以培養(yǎng)他們的興趣為抓手，利用農(nóng)村豐富的資源庫來引導(dǎo)他們對說話感興趣，再逐步培養(yǎng)他們的口語交際能力。這應(yīng)該是一個循序漸進的過程，一個持久的過程。

一、在認真傾聽中，從積累到復(fù)述

低年級的學(xué)生識字量少，詞匯缺乏，抽象思維能力較弱，我首先讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要求他們能夠在認真傾聽別人講述的過程中，努力了解所講的主要意思。其實這也是口語交際中的一個重要環(huán)節(jié)，因為學(xué)生在傾聽的過程中養(yǎng)成了認真的好習(xí)慣，而且也是一個積累的過程，學(xué)生從中積累到了知識、經(jīng)驗以及相應(yīng)的技巧。然后我再提出更高的要求，讓學(xué)生把聽的內(nèi)容盡量完整地復(fù)述過來，難度降低了，學(xué)生的畏難情緒也就減少了。他們開始有了與人交流的熱情，往后的交流就容易多了。在此基礎(chǔ)上我再循序漸進，對學(xué)生進行更高要求的訓(xùn)練，比如在復(fù)述的過程中允許學(xué)生加上自己的想象，甚至開始讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來思考。在這段期間，我和學(xué)生經(jīng)常做的是續(xù)編童話故事。我給出一個他們感興趣的童話的開頭，他們大膽想象，對作品進行再加工，在這樣一個講述的過程中，實際上也就在逐步培養(yǎng)他們的口語交際能力了。

二、在系統(tǒng)訓(xùn)練中，學(xué)會表達

當(dāng)學(xué)生對口語交際有了初步的認識和一定的積累后，我覺得相應(yīng)的系統(tǒng)訓(xùn)練是必不可少的。

我提出了“先看后說”。首先，要強調(diào)“看”，就是認真觀察。我先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、觀察實物、觀察動物、觀察大自然，讓學(xué)生做出回答，進行討論，完成了師與生、生與生面對面的口語交際過程。有目的、有計劃、有序的訓(xùn)練，不光豐富了學(xué)生口語交際的知識，還讓他們掌握了一定的口語交際的方法技巧，提高了他們聽、說的能力，讓他們感受到口語交際并不神秘可怕，為進一步提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，讓學(xué)生做獨特的解說員。由于農(nóng)村有一定的局限性，學(xué)生不可能像城市學(xué)生那樣可以利用多媒體等多種渠道獲得知識，然后到學(xué)校和小伙伴進行交流。但農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生有一點是相同的，學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲望。因此，我設(shè)計了一個特別的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動手畫一幅畫，完成之后再要求他們將畫拿到學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，向小伙伴們介紹自己畫的內(nèi)容及想要表達的意思。因為是自己的作品，所以介紹起來很是得心應(yīng)手。這樣做不光培養(yǎng)了他們的交際能力，也增強了他們的自信心，向小伙伴們驕傲地介紹自己的作品，多有成就感呀。這樣一來，他們對說話自然也會產(chǎn)生更加濃厚的興趣了。

三、在切入教材中，開拓說的語境

在本冊第三單元以秋天為主題的口語交際中，我首先布置學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上仔細觀察，體驗秋天來了四周的景物有無變化，然后在課堂上專門用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生用口語表達出來。學(xué)生就會利用已有的生活積累描述：從路旁飄落的黃葉到河岸枯萎的秋草，從霜寒露重到果園里垂掛的柑橘、柚子，加上自己獨特的生活體驗，倒也說得五彩斑斕、絢麗動人。其實這些景物都是學(xué)生所熟知的，只是不曾深切地進行感受，繼而進一步體會其中的美。我針對這種狀況把教材的要求巧妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，讓他們在受到美的熏陶后，激發(fā)他們美的情緒，最后進入到美的說話（即述說、討論、鑒賞）。在這個過程中，我會不失時機地糾正學(xué)生的方言俚語，讓他們能用書面語言準(zhǔn)確地進行表達。

四、在發(fā)現(xiàn)生活中，再現(xiàn)情景

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)要“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際的知識?！睂W(xué)生的天性愛玩，而農(nóng)村學(xué)生由于面對廣闊的大自然，他們的玩更是花樣百出、豐富多彩。比如釣魚、搬螃蟹……往往在每個星期一，我會抽時間來圍繞一個主題，讓學(xué)生一起感悟生活，來聆聽他們對生活獨特的理解。

記得有一次給我的印象特別深，我來到河邊，先把鞋脫掉，挽起褲腳，試了試水的深淺就下去了。嘿！一只大螃蟹正往石縫里鉆。我輕手輕腳地走過去，左手掀開石頭，右手飛快地伸進一摸，用大拇指和食指把蟹殼緊緊扣住，它就動不了啦……

他說的時候，眼里閃著興奮的光芒，多好??！在他的帶動下，其他學(xué)生也紛紛舉手，躍躍欲試。學(xué)生將自己對生活的獨特感悟進行交流，從他們的嘴里不時冒出許多鮮活的詞兒來，我發(fā)現(xiàn)他們居然這么地能說會道！這種與學(xué)生生活實際相貼近且隨性的口語交際課會讓學(xué)生變得自信起來，同時這樣的口語交際課也趣味無窮。

教會學(xué)生熟練地運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的就是說話了，因為這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。通過大量的訓(xùn)練，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這些鄉(xiāng)里娃已經(jīng)變得想說、敢說、會說了，他們的口語交際能力不斷提高。

鄉(xiāng)里娃具備足夠的口語交際能力，敢于交流，善于交流，就為他們裝上了一對自信的翅膀。在不久的將來，他們必將自信地走出鄉(xiāng)村，融入社會，成為這個社會的棟梁。

[1]蔣涵.小學(xué)口語交際課中人際互動策略的研究.上城教育研究，2004（1）.

[2]王怡文.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的策略.教學(xué)月刊.2004（8）.

（責(zé)編 金東）