讓靈動(dòng)的心在課堂中閃光

（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)管寨小學(xué) 734026）

讓靈動(dòng)的心在課堂中閃光

楊學(xué)軍（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)管寨小學(xué) 734026）

學(xué)生的心是靈動(dòng)的，課堂是彰顯靈動(dòng)之心的舞臺(tái)和天地，教師只要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把握身心發(fā)展特點(diǎn)，摸準(zhǔn)潛藏在內(nèi)心深處的琴弦，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己、展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生那靈動(dòng)的心靈就會(huì)閃爍耀眼的光芒。

理解尊重啟發(fā)

學(xué)生的心是靈動(dòng)的，給他一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)演繹出精彩的世界，舞臺(tái)有多大，心靈的空間就有多大。在學(xué)校里課堂就是學(xué)生彰顯靈動(dòng)心靈的最寬闊的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，教師只是設(shè)計(jì)師和編導(dǎo)，怎樣編導(dǎo)和設(shè)計(jì)才使學(xué)生的心靈綻放光彩呢？

一、教師后退一小步，學(xué)生前進(jìn)一大步

相信學(xué)生才能更好地成就學(xué)生。師德高尚、教藝精湛的教師決不把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器，考取高分的工具，而是把他們看做獨(dú)立探究和自主建構(gòu)知識(shí)的“天使”，是課堂上真正的主人。教師的主要職責(zé)是引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)和幫助。如在教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)“元、角、分和小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，面對(duì)新學(xué)期第一節(jié)課中情緒高漲、神情激越的學(xué)生，我一反常態(tài)，故作萎靡不振、滿(mǎn)臉愁容，帶著躊躇的口氣說(shuō)道：“同學(xué)們，新學(xué)期第一堂課上，老師面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些犯難，我們研究和探索的新知識(shí)老師還沒(méi)有搞清楚，你們能幫幫老師嗎？”學(xué)生情緒更加高漲了，嚷嚷道：“什么知識(shí)呀，把老師都難住了，也許我們會(huì)幫上忙?！蔽矣钟芄士v嘆口氣說(shuō)道：“唉！老師都不行，你們肯定也不會(huì)，何必浪費(fèi)時(shí)間?！薄皠e小看人，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，到底啥問(wèn)題。”經(jīng)不起質(zhì)疑和勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生更加急切和激動(dòng)。臉色陰轉(zhuǎn)晴，露出笑容的我，動(dòng)情地說(shuō)道：“新學(xué)期，老師到文具店想買(mǎi)些文具，看到文具架上標(biāo)注的各種文具的價(jià)格，傻眼了?！本o接著我將文具店情境圖呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生仔細(xì)一看都笑了，其中一個(gè)學(xué)生略帶輕蔑而挑釁的口氣說(shuō)道：“標(biāo)注文具價(jià)格的數(shù)是小數(shù)，如每個(gè)筆記本3.50元，表示一個(gè)筆記本的價(jià)格是3元5角0分。每支鉛筆0.50元，表示一支鉛筆的價(jià)格是5角0分……他一口氣將所有文具的價(jià)格很準(zhǔn)確地說(shuō)完，溢滿(mǎn)自豪和充盈著嘲諷的神態(tài)坐下。我若有所悟地說(shuō)道：“原來(lái)是這些數(shù)是小數(shù)，看來(lái)小數(shù)與我們的生活聯(lián)系比較緊密。誰(shuí)再能用這個(gè)老師不認(rèn)識(shí)的新朋友——小數(shù)，說(shuō)說(shuō)它表示的意義?！睂W(xué)生利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活實(shí)際找小數(shù)，從書(shū)包里的文具、課本和小吃再到所購(gòu)買(mǎi)的衣服價(jià)格，將元、角、分和小數(shù)的關(guān)系講得深刻準(zhǔn)確，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在獨(dú)立探究、合作討論、平等對(duì)話(huà)、互補(bǔ)辯論中學(xué)習(xí)、探究知識(shí)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)潛能的課堂中，真正釋放著學(xué)生活潑向上的能力。

課堂成為學(xué)生自由交流、平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)就是學(xué)生愉快探究和激揚(yáng)生命的活動(dòng)，在跳躍著鮮活生命律動(dòng)的環(huán)境中，看到的是學(xué)生要積極探索，要展示自我、表現(xiàn)自己的笑容，體味到教師后退一小步，學(xué)生就前進(jìn)許多步，教師弱一些，學(xué)生就強(qiáng)許多的智慧和力量。

二、教師灌輸、填鴨少一些，學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)就多一些

解放學(xué)生才能更好地發(fā)展學(xué)生。別把學(xué)生當(dāng)成一無(wú)所知的“白癡”而束縛他們的手腳、禁錮他們的思維。懂學(xué)生的教師善于利用學(xué)生來(lái)發(fā)展學(xué)生，把課堂的自主權(quán)真正讓給學(xué)生。如在教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題說(shuō)道：“同學(xué)們，這節(jié)課我們共同研究和探索‘平移和旋轉(zhuǎn)’?！卑鍟?shū)課題后，我面帶微笑地注視著他們，善于察言觀(guān)色、讀懂教師心思的學(xué)生馬上就知道了我的用意，紛紛舉起小手。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答道：“老師你靜靜地看著我們，無(wú)非就是讓我們說(shuō)一說(shuō)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)，”接著他興沖沖地走上講臺(tái)，列舉生活中常見(jiàn)的升降國(guó)旗、踢毽子、拍皮球、鐘表上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)等實(shí)例，用生動(dòng)的語(yǔ)言和得體的動(dòng)作講述平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一位學(xué)生還以推拉鋁合金窗戶(hù)和轉(zhuǎn)動(dòng)教室門(mén)來(lái)講解平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。

跳出了課本預(yù)設(shè)的知識(shí)框架來(lái)探究平移和旋轉(zhuǎn)的意義，賦予知識(shí)內(nèi)容以鮮活、生動(dòng)的生活氣息，使課堂充盈著交流對(duì)話(huà)的歡愉和自由。給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自己的寬松、和諧環(huán)境，他們的心一定會(huì)飛起來(lái)。而學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的窗戶(hù)一旦打開(kāi)，視野就不會(huì)被課堂這個(gè)狹小的空間所禁錮，思緒就會(huì)穿越時(shí)空，在高遠(yuǎn)寬闊的空間探尋相關(guān)的知識(shí)來(lái)證明自己行，如學(xué)生指出火箭升空、飛機(jī)在高空飛行是平移，而飛機(jī)上的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)等，眼界的寬廣和思維的跳躍令人嘆服。

在研究和探索小金魚(yú)圖案在方格圖上向不同的方向平移時(shí)，他們把講解和操作權(quán)緊緊地抓在手中，把三尺講臺(tái)變成展示才能的平臺(tái)，模仿教師的講課神態(tài)和語(yǔ)氣邊講述邊操作，把平移的方法、步驟講解的清清楚楚、明明白白，還需要教師啰唆嗎？

不要把學(xué)生當(dāng)閑人，要把他們當(dāng)“能人”，睿智地將這些“能人”的潛質(zhì)和個(gè)性有效地開(kāi)發(fā)和利用，課堂就會(huì)活力四射、生機(jī)盎然。

三、教師設(shè)限少一些，學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)就多一些

愛(ài)說(shuō)好動(dòng)是學(xué)生的特性，充分利用他們特有的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造富有情趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)、寓教于玩，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)知識(shí)、增見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)智慧是每一位教師所向往的。但在實(shí)際教學(xué)中，我們更多的教師往往以學(xué)生乖巧、聽(tīng)話(huà)和文靜為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生上課坐得端端正正，一動(dòng)也不能動(dòng)地聽(tīng)教師講課，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)好。常常聽(tīng)到“看誰(shuí)做得端又正”，學(xué)生立即回應(yīng)著“我要坐得端又正”，小手平放在桌面上、身子挺得直直的，做出認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)，這樣做其實(shí)是違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的具體體現(xiàn)。身體時(shí)刻處在緊張、強(qiáng)制狀態(tài)下的學(xué)生哪有心思認(rèn)真聽(tīng)講呢？

小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的黃金階段，稚嫩的身軀哪能經(jīng)受得住長(zhǎng)時(shí)間的端坐靜聽(tīng)，這樣一味地設(shè)限，強(qiáng)迫他們腰板挺直、坐姿端正無(wú)疑給學(xué)生的身心不斷加壓，這樣強(qiáng)迫的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)上厭煩、焦躁和不滿(mǎn)。

順應(yīng)學(xué)生的天性就要尊重、理解和善待學(xué)生，根據(jù)他們的心理需求和精神需要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把游戲、音樂(lè)、律動(dòng)、繪畫(huà)等富有兒童氣息的活動(dòng)有機(jī)地滲透到課堂上來(lái)，給他們創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探究、自主體驗(yàn)的條件，使他們充分地探索、思考和討論，讓他們自由表達(dá)、開(kāi)心對(duì)話(huà)和愉快交流，動(dòng)靜結(jié)合，使身心浸潤(rùn)在愉悅、激昂的情境中，充分享受自主探究的快樂(lè)，品嘗表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的幸福，體驗(yàn)被人肯定和賞識(shí)的歡愉，靈動(dòng)的心靈定會(huì)閃爍耀眼的光芒。

（責(zé)編 趙建榮）