農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

李志杰（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）

我們的教育的終極目標(biāo)是是提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義的勞動(dòng)者。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，我們要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，就要關(guān)注班級(jí)中每一位學(xué)生，只有每一位學(xué)生在原有的知識(shí)起點(diǎn)上得到不同程度的進(jìn)步，才能說我們的數(shù)學(xué)教育是成功的教育，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生也能和其他同學(xué)齊頭并進(jìn)，真正落實(shí)學(xué)生的全體、全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)重要的方面.因此,在平時(shí)的工作中,我們要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，尤其是學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響力也是比較大的，數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者面前的重大課題。筆者結(jié)合多年對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將學(xué)困生的主要表現(xiàn)，學(xué)困生的形成原因分析和學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略三個(gè)方面拋磚引玉，與大家共勉。

學(xué)困生初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

為了能夠很好地轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，我將自己所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在調(diào)查中有一個(gè)共性的問題就是大部分學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自信，沒有興趣。在調(diào)查研究中，我發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)學(xué)困生的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.在85名學(xué)生中，數(shù)學(xué)學(xué)困生所占的比例為45.5%，幾乎是全體學(xué)生的一半。在這些學(xué)生中不按時(shí)完成作業(yè)的有17.8%，課堂上經(jīng)常抄襲作業(yè)的有67.8%。這些數(shù)學(xué)學(xué)困生整天不思進(jìn)取，意志消沉，精神頹廢，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種苦役。這部分學(xué)生之中有69%的學(xué)生，書寫潦草，書寫速度慢，作業(yè)拖拉，作業(yè)質(zhì)量糟糕。很多題目教師在黑板上特別強(qiáng)調(diào)過，輪到自己做作業(yè)時(shí)仍然錯(cuò)誤百出。長此以往，更是形成了惡性循環(huán)，學(xué)困生就這樣形成了。

2．有43.9%的學(xué)困生，上課注意力不集中或者注意力轉(zhuǎn)移，受外界干擾大，愛在課堂上做一些小動(dòng)作，干一些破壞良好課堂秩序的事情，例如看課外書，傳紙條，投紙彈，睡覺，說話等等與數(shù)學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情。在調(diào)查研究中，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是非辨別能力差，認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，根本不管教師和家長的苦口婆心的勸說，上課時(shí)思想不能集中在學(xué)習(xí)上。

3.這部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)能力低下，在課堂上喜歡當(dāng)觀眾，當(dāng)其他學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，談?wù)摂?shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)奧秘時(shí)，他們則“與世無爭”。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.家庭方面。在廣大農(nóng)村，家長的文化素質(zhì)一般都不高，不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的、有效的輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)時(shí)只問做完了沒有，至于作業(yè)是否做對(duì)了，根本無人問津。另外，農(nóng)村的家長由于家務(wù)忙，常年忙于農(nóng)事，不能主動(dòng)地與學(xué)校教師溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，造成家庭教育的嚴(yán)重失衡。隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，還有我們國家隨著社會(huì)的發(fā)展目前城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工，并且人數(shù)越來越多，這樣就導(dǎo)致有很多未成年孩子留在家里成了留守兒童。這部分特殊的社會(huì)群體，不可小視，這部分農(nóng)村的留守兒童的教育問題關(guān)乎民族的未來、國家的未來，應(yīng)該引起我們每一個(gè)教育工作者的高度的重視。留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，外公外婆等祖輩，也可能是親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育是缺失的。正是因?yàn)檫@部分農(nóng)村留守兒童的父母親長期不在身邊，造成了親情的缺失，管理疏松，要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)成績低下。

2.學(xué)校方面。雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應(yīng)試教育的影響，他們以單純傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，很少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等正確性的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)困生進(jìn)行挖苦諷刺。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生就因?yàn)椴幌矚g這樣的數(shù)學(xué)教師，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。教師的教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，直接或間接地產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)困生。如一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)就有困難，但教師卻片面地以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒有學(xué)會(huì)知識(shí)的真相；有的教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.自身方面。由于自己沒有明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，這部分學(xué)困生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績一直不樂觀，到了初中，隨著知識(shí)難度的增加，內(nèi)容的增多，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種恐懼感，自身存在嚴(yán)重的自卑感，經(jīng)常自暴自棄，甚至逃學(xué)。久而久之，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。他們沒有科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不知道數(shù)學(xué)該怎樣預(yù)習(xí)，上數(shù)學(xué)課時(shí)怎樣聽講，上完數(shù)學(xué)課之后怎樣鞏固復(fù)習(xí)，加深記憶。結(jié)題時(shí)不會(huì)思考，不會(huì)用舊的知識(shí)解決新的知識(shí)，不會(huì)變通，不會(huì)歸納總結(jié)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育措施

1.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，我們作為教育工作者就要不斷提升自己的教育教學(xué)技能，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的不足之處，并結(jié)合各方面的力量，分析教育轉(zhuǎn)化每一位學(xué)困生。只要有進(jìn)步，我們就不要吝嗇自己的表揚(yáng)，關(guān)注每一位學(xué)困生的微小進(jìn)步和變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并且放大這個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們從心靈深處感受到教師在希望他進(jìn)步。

2.在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的情感比較脆弱，這部分學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，這就要求我們數(shù)學(xué)教育工作中要尊重每一位學(xué)困生，尊重他們的人格尊嚴(yán)，用一顆善良、寬容、仁愛的心平等地對(duì)待每一位學(xué)困生。教師要想辦法消除自己與學(xué)困生心靈之間的不可逾越的鴻溝，用愛架起教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的橋梁，讓學(xué)困生親近我們，愛我們，這樣才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能一蹴而就，要用耐心、恒心和愛心在長期的教育中，發(fā)展學(xué)困生。

3.要教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，家庭方面也應(yīng)該作出努力，家長要與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取新時(shí)期教育子女的方法，家長要?jiǎng)?chuàng)造各種積極有利的條件，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每所學(xué)校發(fā)展中的永恒話題。數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，具有艱巨性和長期性的特點(diǎn)。只有我們數(shù)學(xué)教育工作者把學(xué)困生的教育工作做細(xì)致，作深入，用新舉措、新方法轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，他們才能健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

[1]馬躍軍.學(xué)困生心理障礙類型與對(duì)策研究——對(duì)一所農(nóng)村初中的個(gè)案分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（2）.

[2]王雪巍.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（6）.

[3]李建平.不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì).中國教育報(bào)，1998（1）.

[4]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教科版，2001（2）.

[5]王鐵軍.學(xué)校教育學(xué)[N].人民教育出版社，2003.

（責(zé)編 趙建榮）