高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識缺失的原因及對策

（河北省元氏縣第一中學(xué) 051130）

高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識缺失的原因及對策

王彩英（河北省元氏縣第一中學(xué) 051130）

素質(zhì)教育更加重視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是對傳統(tǒng)只重知識的灌輸式教學(xué)的一次重大轉(zhuǎn)變，明確提出要以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。就高中政治課教學(xué)而言，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中主、以教材為中心的教學(xué)觀念與模式，重視學(xué)生問題意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，這樣才能讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中政治課教學(xué)中問題意識缺失的原因及對策展開論述。

一、學(xué)生問題意識缺失的原因

1.學(xué)科定位不準(zhǔn)確。教師與學(xué)生對政治的定位就是高考科目，片面地認(rèn)為只要記住教材上的知識點，能夠在考試中獲取高分就可以了。這樣的學(xué)科定位是片面的、不準(zhǔn)確的。政治是高考的重要科目，但同時也是培養(yǎng)學(xué)生道德情感、提高學(xué)生政治水平、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑。

2.學(xué)生習(xí)慣于接受。許多學(xué)生對學(xué)什么、怎么學(xué)根本就不關(guān)心，習(xí)慣于教師將這些知識講清講透，接受現(xiàn)成的答案。整個教學(xué)是以教師為中心展開的，教師講什么學(xué)生就記什么，使學(xué)生喪失了獨立思考與探究的機(jī)會。

3.教學(xué)方法不科學(xué)。大部分教師采用的是機(jī)械的注入式、灌輸式教學(xué)，將教材上的知識點強(qiáng)行塞給學(xué)生，讓學(xué)生在短時間內(nèi)接收大量知識。這樣，學(xué)生并沒有真正參與到教學(xué)中來，更不要說學(xué)生問題意識的培養(yǎng)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.打破權(quán)威，讓學(xué)生敢問。以往的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生畏于權(quán)威而不敢提問。因此在教學(xué)中，教師首先就要善于打破這種權(quán)威與尊嚴(yán)，體現(xiàn)師生之間的平等，體現(xiàn)教學(xué)的民主，這樣才能從根本上消除學(xué)生對教師、對教材的敬畏心理以及消極情緒，使學(xué)生真正敢于提問。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點。首先，與學(xué)生站在平等的位置上。教師與學(xué)生是平等的，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給予學(xué)生平等的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。當(dāng)師生觀點不一致時，教師不能以所謂的師道尊嚴(yán)來壓制學(xué)生，強(qiáng)行讓學(xué)生接受自己的觀點，而是要詳加分析，論證觀點的合理性，這樣才能真正體現(xiàn)師生之間的平等。其次，在師生之間展開積極互動。打破教師與教材的權(quán)威，并不說就要放任學(xué)生，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，在師生之間、生生之間展開積極的互動交流與探究，讓整個課堂圍繞著學(xué)生來展開，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下展開自主探究，這樣才能使學(xué)生大膽提問。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想問。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，要想讓學(xué)生主動提出問題，就要保護(hù)并不斷激發(fā)學(xué)生的這種好奇心，這樣才能引發(fā)學(xué)生的獨立思考與積極探究。為此，在教學(xué)中，我們要改變枯燥而單調(diào)的講述，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的問的動機(jī)，讓學(xué)生敢于提問。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點。一是聯(lián)系生活。政治學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，在教學(xué)中我們要以生活為主線，在生活與學(xué)科之間找到最佳結(jié)合點，將抽象的理論邏輯寓于直觀而豐富的生活之中，這樣更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能體現(xiàn)政治學(xué)科特征，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題。二是結(jié)合時事熱點。政治學(xué)科與時代同步，具有很強(qiáng)的時政性，教學(xué)也要體現(xiàn)這一特征。因此，教師要選取國內(nèi)外時事熱點話題來創(chuàng)設(shè)情境，充分開發(fā)利用社會生活大環(huán)境和學(xué)生生活小環(huán)境中的課程資源，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解與運用課堂所學(xué)。

3.重視指導(dǎo)，讓學(xué)生會問。問并不是隨意的，而是在關(guān)鍵處發(fā)問、無疑處生疑，這樣學(xué)生才能真正掌握方法、學(xué)會提問。因此在教學(xué)中，教師要重視啟發(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨立地提出富有價值的問題。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生收集與整理相關(guān)資料。政治學(xué)科的一大特點就是時代性強(qiáng)，與生活與社會密切相關(guān)。為此在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生深入生活、走進(jìn)社會，通過查閱相關(guān)資料，以為提出問題提供信息基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論和分析教材。教材的編排很有特點，設(shè)有綜合探究欄目，安排了許多探究性問題。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以此為憑借展開分析，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又可以讓學(xué)生通過分析與模仿，來讓學(xué)生學(xué)會提問。

4.多元激勵，讓學(xué)生樂問。提問意識并不是提出一個或兩個富有價值的問題就能實現(xiàn)的，而是需要一個過程，需要教師不斷給予激勵性評價，以讓學(xué)生樂于提問，就會使學(xué)生以更大的熱情參與到今后的學(xué)習(xí)活動中來。首先，不管學(xué)生的提問是否有效，只要學(xué)生經(jīng)過了認(rèn)真思考，教師都要對學(xué)生勇于思考與提問給予肯定，讓學(xué)生體會到提問的樂趣，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生提問的信心與勇氣。其次，針對問題本身給予科學(xué)評價與正確引導(dǎo)。對于問題，教師不能只是簡單地以對與錯來評價，究竟好在哪里，哪里存在不足要詳細(xì)道來，體現(xiàn)出評價的真實與具體。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到問題的價值所在，學(xué)會思維，修正觀點，以提出具有價值的問題。

總之，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)并不是短期就可以見成效的，而是一個復(fù)雜而艱苦的任務(wù)，需要一個長期的過程，需要教師充分的重視、足夠的細(xì)心、耐心與恒心，需要以學(xué)生為中心，以學(xué)科教學(xué)為出發(fā)點，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探索，發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提出問題，掌握學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)編 張翼翔）