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    高中英語教學(xué)中語言欣賞教學(xué)的研究

    2015-03-16 06:12:57遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué)124010
    學(xué)周刊 2015年16期
    關(guān)鍵詞:高中英語英語教學(xué)語言

    (遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 124010)

    高中英語教學(xué)中語言欣賞教學(xué)的研究

    劉影(遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 124010)

    語言欣賞教學(xué)是高中英語教學(xué)中不可忽視的組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,扎實(shí)掌握語言知識(shí)技能,提高語言綜合應(yīng)用能力有著重要作用。本文從欣賞文中用詞的精確美、修辭手法的文學(xué)美、語言形式的對(duì)稱美、語言文化的內(nèi)涵美四個(gè)層面入手,對(duì)高中英語教學(xué)中語言欣賞教學(xué)進(jìn)行探討。

    英語教學(xué)語言欣賞學(xué)習(xí)興趣

    一、欣賞文中用詞的精確美

    在高中英語課文中,有許多詞匯表達(dá)精確、地道,寓意深邃,能夠恰如其分地傳達(dá)文章的主旨思想和感情色彩。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些詞匯的精確使用,幫助學(xué)生分辨相近詞之間的差別,使學(xué)生領(lǐng)悟到英語語言的精妙之處,從而提高學(xué)生的詞語辨析能力和語言表達(dá)能力。例如,Unit 1的Reading and Writing部分有這樣一句話:“He would drown his sadness in coffee.”其中,“drown”有淹沒、沉湎的含義,準(zhǔn)確地表達(dá)了主人公無法排遣的憂郁心理,教師可讓學(xué)生體會(huì)此處用詞的精妙。又如,Unit 3 The Million Pound Bank Note中有這樣一句話:“The next morning I’d just about given myself up for lost when I was spotted by a ship.”這里的“spot”有在某一處、某一點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)的含義,如果將其替換為“seen”“found”等詞匯,則難以表達(dá)在茫茫大海中被發(fā)現(xiàn)的意境。

    二、欣賞修辭手法的文學(xué)美

    在語言表達(dá)中,使用修辭手法可以使語言更加生動(dòng)形象,增強(qiáng)語言的感染力和表現(xiàn)力,并且引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想。對(duì)于高中英語教材而言,修辭手法的運(yùn)用比比皆是,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語修辭手法所傳達(dá)的文學(xué)美,而后鼓勵(lì)學(xué)生將這些修辭手法運(yùn)用到英語寫作和英語對(duì)話交流中,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

    例如,在Unit 4 Earthquakes—A Night the Earth Didn’t Sleep中,作者用擬人化手法對(duì)此次災(zāi)難取了一個(gè)富有詩意的題目,引發(fā)讀者聯(lián)想。在地震發(fā)生的瞬間,用“It seemed as if the world was at an end.”這樣的比喻句,來形容地震來勢(shì)洶洶,如同世界末日一般;在地震發(fā)生的過程中,用“Hard hills of rock became rivers of dirt.”“Bricks covered the ground like red autumn leaves.”等比喻句,描述天崩地裂、山石成灰、房屋倒塌、磚頭滿地的慘烈情景;在地震后,用“Slowly,the city began to breathe again.”這樣的擬人句,來描述人民解放軍的救助給受災(zāi)城市帶來了希望。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些修辭手法的巧妙運(yùn)用,不僅有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

    三、欣賞語言形式的對(duì)稱美

    在英語中,有許多成語、諺語和俗語體現(xiàn)出了對(duì)仗工整、詞句押韻、語言精練的對(duì)稱美,這些語句的使用不僅增加了文章的感染力和說服力,而且還會(huì)給人以美的享受,讓學(xué)生讀起來朗朗上口,減輕記憶語言知識(shí)的負(fù)擔(dān)。為此,教師應(yīng)在高中英語教學(xué)中,不斷歸納總結(jié)具備對(duì)稱美的語句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語音重疊的音韻美和節(jié)奏美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前,高中英語所涉及的語言形式對(duì)稱美具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是介詞的對(duì)稱,主要集中于有關(guān)體態(tài)語言的對(duì)稱成語上。例如,shoulder to shoulder(肩并肩),head to head(交頭接耳),day after day(日復(fù)一日),on and on(繼續(xù))等。二是反義詞的對(duì)稱,主要是指以連詞or或and為對(duì)稱軸形成的詞語。例如,up and down(往返),back and forth(前前后后),sooner or later(遲早)等。三是同類詞的對(duì)稱,主要是指以and為對(duì)稱軸將同類別名詞相連形成的詞語。例如,heart and soul(全心全意),tooth and nail(竭盡全力),flesh and blood(血肉)等。四是諺語或俗語的對(duì)稱。例如,Many men,many minds(十個(gè)人,十條心);No sweat,no sweet(苦盡甘來);A lazy youth,a lousy age(少壯不努力,老大徒傷悲)等。

    四、欣賞語言文化的內(nèi)涵美

    語言蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵,不同的語言之間存在著明顯的文化差異。在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的文化信息,使學(xué)生了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、行為規(guī)范以及價(jià)值觀念,學(xué)會(huì)欣賞英語語言文化的內(nèi)涵美,從而拓展學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

    例如,Unit 19 The Merchant of Venice一課改編自莎士比亞的同名戲劇,其中有一段論述慈悲的臺(tái)詞“Mercy brings good.Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth. It is twice blessed:It blesses those who give it, and those who receive it.It’s the highest of the highest.”在講解這段極具語言表現(xiàn)力、富含哲理的臺(tái)詞時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從表面的文字理解走入深層的思想感悟,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的深邃涵義。

    總而言之,在高中英語教學(xué)中,教師不僅要重視語言知識(shí)和語言技能的傳授,而且要重視語言欣賞教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、享受英語語言之美。所以,英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)語言欣賞教學(xué)意識(shí),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

    [1]孫東萍.跨文化背景下高中英語教學(xué)的探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(4).

    [2]傅山云.高中英語文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究[J].英語教師,2012(11).

    [3]鄧瑩.在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的思考[J].英語畫刊:高級(jí)版,2014(9).

    [4]王軍武.高中英語教學(xué)中的欣賞性閱讀芻議[J].內(nèi)蒙古教育,2014(7).

    (責(zé)編 張亞欣)

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