理念貫穿項(xiàng)目，項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)模式創(chuàng)新
——英特爾·未來教育V10培訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)用的反思

（河北省滿城縣教師進(jìn)修學(xué)校072150）

理念貫穿項(xiàng)目，項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)模式創(chuàng)新
——英特爾·未來教育V10培訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)用的反思

康小江（河北省滿城縣教師進(jìn)修學(xué)校072150）

“英特爾·未來教育項(xiàng)目”的開展，為我們送來了新理念、新模式、新手段，促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了各種教育資源的整合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)方式的改變。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也摸索出了一套適合基層施教的教學(xué)方法和教學(xué)策略，主要突出在英特爾·未來教育的理念貫穿和項(xiàng)目運(yùn)用上，用理念貫穿整個項(xiàng)目的實(shí)施，用項(xiàng)目引領(lǐng)帶動整個教學(xué)模式的創(chuàng)新。

英特爾·未來教育理念貫穿項(xiàng)目引領(lǐng)模式創(chuàng)新

英特爾·未來教育項(xiàng)目是提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，提升教育質(zhì)量的一種有效途徑，是新時期教育工作提出的新課題、新方向、新理念。此項(xiàng)目培訓(xùn)適應(yīng)了信息社會世界各國教育的改革潮流，教育即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高信息素養(yǎng)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。英特爾未來教育在我國的推廣，為我們打開了一個觀察世界教育的窗口，提供了把研究型學(xué)習(xí)放在信息技術(shù)平臺上的空間。英特爾·未來教育核心課程V10，是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐打磨后版本的升級，更強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，更突出學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用。在幾年來的實(shí)踐教學(xué)過程中，筆者對于此項(xiàng)目的教學(xué)和引領(lǐng)有一定的認(rèn)識和理解，總結(jié)出來與同仁共勉。

一、理念貫穿，過程督導(dǎo)

（一）合理分組，小組互助

每次開班前，我會要求學(xué)員按提前分好的組入座，并以游戲接龍的形式進(jìn)行自我介紹，選出每組的組長，并且讓每組學(xué)員在充分交談了解的基礎(chǔ)上，推薦每組的“技術(shù)專家”“課程專家”，并確定每個組的口號。組長在整個培訓(xùn)完成任務(wù)的過程中，起小組內(nèi)組織、協(xié)調(diào)作用，“技術(shù)專家”是每個組計算機(jī)操作水平相對較高的學(xué)員，在完成作品任務(wù)的過程中，對組內(nèi)學(xué)員技術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；“課程專家”是每個組中教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)思維敏捷、教學(xué)設(shè)計能力較強(qiáng)的教師，在各個模塊作品設(shè)計過程中進(jìn)行組內(nèi)指導(dǎo)和幫助?；ㄒ欢ǖ臅r間組織開展這個活動，是很有必要的，一方面可以在培訓(xùn)之前充分調(diào)動參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，使整個培訓(xùn)活動在輕松愉悅中完成。另一方面可以充分挖掘每一位參訓(xùn)教師的主動性，發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，在小組活動中進(jìn)行互助互學(xué)，共同提高。

（二）學(xué)法引導(dǎo)，注重研討

在整個培訓(xùn)過程中，我們要注重強(qiáng)調(diào)英特爾·未來教育所倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動、注重實(shí)踐、合作交流、重視評價”的現(xiàn)代教學(xué)理念。培訓(xùn)過程中，我會以V10電子教材為學(xué)習(xí)載體，充分發(fā)揮學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，針對每個模塊應(yīng)完成的任務(wù)，開展主題活動研討，這樣，不僅使學(xué)員在理論上有了很大提升，還使學(xué)員能夠依據(jù)在自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，可以用英特爾·未來教育理念去解決，從而做到了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論。在每個模塊學(xué)習(xí)中，我不會依教材順序按部就班地講，而是根據(jù)各模塊學(xué)習(xí)要求下達(dá)任務(wù)，提出要求，讓學(xué)員通過閱讀電子教材自行解決，要求學(xué)員遇到問題自主探究，再與同組學(xué)員交流研討，爭取同伴的幫助，各組遇到的共同問題，在全班進(jìn)行研討。另外，我會安排一些主題活動，開展教法研討，讓學(xué)員通過頭腦風(fēng)暴達(dá)成共識。這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)員的積極性和主動性，又提高了培訓(xùn)效率，學(xué)員在緊張有序的互助、交流、研討、探索等活動中累并快樂著！

（三）科學(xué)互評，共同提高

在英特爾·未來教育核心課程項(xiàng)目中，有一套完整的評價體系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價手段，不僅可以促進(jìn)培訓(xùn)活動有效開展，而且還可以培養(yǎng)學(xué)員的評價意識，并將這種方法運(yùn)用到自己的教學(xué)活動中去。每次培訓(xùn)班開始時，我都要組織學(xué)員認(rèn)真閱讀單元作品集評價量規(guī)，以掌握單元作品集的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為開展評價活動做好準(zhǔn)備。每次結(jié)對共享或小組交流，我都要求學(xué)員認(rèn)真進(jìn)行互評，充分肯定成功的方面，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。通過這樣的活動，學(xué)員學(xué)到的不僅僅是評價方法，還逐步形成了評價意識，為改進(jìn)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）作品展示，共享成果

在每個模塊任務(wù)完成后，我都會要求學(xué)員將作品分享到自己的維基頁面，小組內(nèi)可以相互查看，并在維基頁面上互相提出一些修改建議。另外，我還會拿出一定時間來開展班內(nèi)成果展示。每個小組推薦一名代表，將自己的作品展示給全班，并闡述他的設(shè)計思路。然后要求班內(nèi)學(xué)員針對該學(xué)員作品進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，供其他學(xué)員參考，指出缺點(diǎn)，以使作品更加完善。此項(xiàng)活動，大大促進(jìn)了學(xué)員的積極性，不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是還通過展示、評價，使學(xué)員的作品質(zhì)量大大提升。

二、模塊改造，項(xiàng)目引領(lǐng)

整個培訓(xùn)內(nèi)容是以英特爾·未來教育理念為核心，以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為主線，以任務(wù)驅(qū)動為模式，以問題引領(lǐng)為重點(diǎn)。所以在培訓(xùn)過程中，從八個模塊中，逐漸引領(lǐng)參訓(xùn)教師將自己原有的教學(xué)設(shè)計改造成基于技術(shù)的項(xiàng)目，用項(xiàng)目驅(qū)動開展以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。我把八個模塊學(xué)習(xí)的過程，按照項(xiàng)目生成的過程分為三個環(huán)節(jié)，分別是：

（一）確立項(xiàng)目主題環(huán)節(jié)

在英特爾·未來教育理念下，讓參訓(xùn)教師將原來的教學(xué)單元進(jìn)行整合，形成一個基于技術(shù)支持下的項(xiàng)目。首先引導(dǎo)參訓(xùn)教師確立項(xiàng)目主題，這個是關(guān)鍵，也是關(guān)系到后續(xù)項(xiàng)目能否開展的關(guān)鍵一步。如何讓參訓(xùn)教師理解“項(xiàng)目”？我通過大量的案例，讓他們自己閱讀、小組研討、班內(nèi)分享（各小組代表發(fā)言）自己的理解，然后生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑，直到參訓(xùn)教師掌握什么是項(xiàng)目，如何整合教學(xué)單元形成項(xiàng)目，項(xiàng)目如果開展等。最后要求參訓(xùn)教師描述自己的單元概述（即項(xiàng)目的設(shè)計過程、項(xiàng)目的實(shí)施過程、項(xiàng)目的成果形式），通過互評，達(dá)成共識，形成一個能夠?qū)嵤┑木唧w項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目設(shè)計環(huán)節(jié)

引領(lǐng)參訓(xùn)教師確立項(xiàng)目主題后，就要考慮如何去設(shè)計整個項(xiàng)目的實(shí)施過程，項(xiàng)目實(shí)施過程如何用問題引領(lǐng)開展任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)?？蚣軉栴}部分，我采用參訓(xùn)學(xué)員質(zhì)疑的方法。即先讓參訓(xùn)學(xué)員去閱讀電子教材相關(guān)內(nèi)容，向教師提出一些自己不太理解的問題，然后我在解釋過程中，將部分問題拋給參訓(xùn)教師，如此往來，讓參訓(xùn)教師深入理解框架問題的設(shè)計思路及如何用問題引領(lǐng)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

在考慮項(xiàng)目具體實(shí)施過程時，讓參訓(xùn)教師掌握技術(shù)支持下教師是如何教的、學(xué)生如何學(xué)的。這個環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生身份考慮，在完成教師布置的任務(wù)過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何去做。我讓參訓(xùn)教師看了大量的學(xué)生范例，讓參訓(xùn)教師自己描述學(xué)生范例的制作思路和過程，明白在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并把參訓(xùn)教師制作的學(xué)生范例作品，通過組內(nèi)共享、班內(nèi)分享，并要求參訓(xùn)教師提出合理化的改進(jìn)建議，使全班所有參訓(xùn)教師的作品趨于成熟。

通過培訓(xùn)過程中的預(yù)設(shè)評價和相關(guān)作品的評價，讓參訓(xùn)學(xué)員理解如何在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中注重評價的運(yùn)用，如何用評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)項(xiàng)目的生成和實(shí)施。

（三）“說項(xiàng)目”環(huán)節(jié)

經(jīng)過反復(fù)打磨，每位參訓(xùn)學(xué)員都會生成一個整合了教學(xué)單元的、趨于成熟的項(xiàng)目，最后通過展示、匯報成果的環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行“說項(xiàng)目”活動。即讓每位學(xué)員把自己的項(xiàng)目設(shè)計理念、問題的呈現(xiàn)方式、項(xiàng)目的實(shí)施過程、項(xiàng)目的成果、評價的運(yùn)用等，通過說課的形式進(jìn)行交流。通過現(xiàn)場“說項(xiàng)目”，班內(nèi)共享交流、小組討論，提出修改性的建議，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行后續(xù)的項(xiàng)目完善。通過此活動，參訓(xùn)學(xué)員對項(xiàng)目的實(shí)施充滿了信心，對自己的項(xiàng)目實(shí)施過程也非常清晰，充分調(diào)動了參訓(xùn)學(xué)員的積極性和提升了參訓(xùn)學(xué)員的成就感和自信心。

通過此環(huán)節(jié)，參訓(xùn)學(xué)員可以回顧整個培訓(xùn)過程，將自己設(shè)計的項(xiàng)目進(jìn)行重新梳理，并考慮如何將自己的項(xiàng)目應(yīng)用于實(shí)踐。加上我對整個培訓(xùn)過程的總結(jié)，讓參訓(xùn)學(xué)員非常明晰地掌握理念如何運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)到技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。

在培訓(xùn)過程中，參訓(xùn)對象基礎(chǔ)不一樣，所遇到的問題也不一樣，所以每天課程結(jié)束后我們都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)策略；每天我都要查看學(xué)員上傳的作品，根據(jù)作品完成情況，及時提出修改建議，并對當(dāng)天教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行疏理，調(diào)整研討活動主題和方法。在每期培訓(xùn)結(jié)束后，我還要總結(jié)整個過程中遇到的問題，以便于在下期培訓(xùn)時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方案，以保證整個培訓(xùn)任務(wù)順利完成。

（責(zé)編 趙建榮）