簡析團體律動游戲中的“傻瓜流程”

（江蘇省昆山市朝陽幼兒園 215300）

簡析團體律動游戲中的“傻瓜流程”

伍海虹（江蘇省昆山市朝陽幼兒園 215300）

本文通過對團體律動游戲中“傻瓜流程”的探索，以教學(xué)活動《拍蚊子》為案例，將“傻瓜流程”中的故事、動作、音樂、其他四個要素用生動的實例來論述，具體說明教師是如何運用“傻瓜流程”進行團體律動游戲的教學(xué)與組織。

幼兒園音樂活動團體律動游戲傻瓜流程

南師大許卓婭教師在幼兒園音樂教學(xué)領(lǐng)域是獨樹一幟的領(lǐng)航人。她對幼兒園音樂游戲、集體舞教學(xué)、游戲歌唱法等內(nèi)容，有自己獨到的見解，并擁有一支強大的團隊，一起研究并實踐。通過網(wǎng)絡(luò)平臺等機會，我有幸有一次接觸到了許卓婭教師對團體律動游戲的相關(guān)實踐案例及“傻瓜流程”理論，并逐步運用到了音樂教學(xué)中，有所收益。在團體律動游戲中的“傻瓜流程”，也稱作“基礎(chǔ)流程”，它能夠幫助教師以簡單公式化的方式，更好地組織與開展團體律動游戲活動。特別針對新教師而言，“傻瓜流程”無疑是一種非常實用，又便于理解和操作的音樂教學(xué)方法。

在具體的學(xué)習(xí)與實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：基于“傻瓜流程”下的音樂課堂中師幼的改變，以及新教師的專業(yè)成長。立足于“故事—動作—音樂—其他”四大元素所組織的團體律動游戲，是非常有層次，且生動、有趣的。

以下，我以中班團體律動游戲《拍蚊子》為例，來說明教師是如何運用“傻瓜流程”進行團體律動游戲的教學(xué)與組織。

一、故事為引，激發(fā)幼兒興趣熱情

維果斯基在關(guān)于幼兒教育發(fā)展取向中指出：“語言扮演非常重要的角色，因為語言是我們最原始的溝通及與別人心智互動的途徑。語言是介于社會文化世界與個人心智功能之間的最重要的里程碑?！?/p>

在音樂游戲的教學(xué)中，故事的植入使語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域有機地整合在一起。通過一個幼兒經(jīng)驗范圍內(nèi)（熟知）的故事，能夠激起幼兒的興趣。幼兒在傾聽教師講述的同時，思考并及時給予教師言語上的反饋。就像團體律動游戲《拍蚊子》，教師先問幼兒：“夏天，你最討厭什么？”很多幼兒都不約而同地說到了“蚊子”。于是，教師便接著幼兒的答案，開始講述一個小小的故事：“有一只小小的蚊子，肚子餓了，想飛出來找東西吃。媽媽告訴它，飛的時候要注意觀察周圍有沒有人類，因為人類見到蚊子會……（教師故意停頓，讓幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗說出答案）是的，人類見到蚊子會用手來拍打。所以，蚊子媽媽告示小蚊子，飛行的時候還有一個口訣：低低飛，低低飛，停！”（講完后，教師直接提問：這個飛行的口訣是什么？）幼兒一邊聽故事，一邊及時做出回答，并認(rèn)真地念出飛行口訣。在他們心中，有一種聲音，想讓自己變成小蚊子，來嘗試這樣的飛行。

以故事開頭的團體律動游戲“傻瓜流程”，也恰恰符合鷹架學(xué)習(xí)的理念。在幼兒需要幫助的時候，給予一個有力的支架，喚起幼兒學(xué)習(xí)和探索的熱情，使幼兒對故事感興趣的本身，還能對故事之后的游戲有追尋下去的興趣。

二、動作為形，啟發(fā)幼兒觀察模仿

許卓婭教師在《團體律動游戲與幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)培育》的講座中說過：“皮亞杰先生說‘孩子他是動作思維的’。首先是動作思維的，然后是形象思維的，最后才是抽象思維的。所以當(dāng)我們認(rèn)識任何一個事物，如果讓孩子自己去操作一下，他的印象會深刻，他對它的理解會更加的豐富，更加的全面。所以，我們通過一個故事的方式來理解以后，我們還是要讓孩子用動作來操作?！?/p>

在《拍蚊子》的故事講完后，幼兒反復(fù)念過了飛行口訣。然后，教師便可以請所有幼兒邊念口訣，邊進行飛機練習(xí)。特別是“?！?，念完后，一定要保持身體不動，也不能笑或是發(fā)出任何聲音。因為一旦動了或發(fā)出聲音，就有可能被人類的大手發(fā)現(xiàn)。幼兒在飛的過程中，模仿出不同的飛行姿勢，有的翅膀在身體兩邊飛行，有的翅膀在身體前后飛行……教師也不時引導(dǎo)幼兒看一看別的幼兒不同的飛行方法，相互學(xué)一學(xué)。在這樣的模仿中，幼兒漸漸掌握了飛行技能。

可見，從故事到動作，是一個一一對應(yīng)的關(guān)系。故事對應(yīng)著動作，接下來，動作又對應(yīng)著音樂……

三、音樂為主，引領(lǐng)幼兒欣賞體驗

正因為故事對應(yīng)著動作，動作對應(yīng)著音樂，所以，原本抽象的音樂，在故事和動作的對應(yīng)下，會變得具體生動?！杜奈米印返囊魳肥恰镀卟竭M階曲》，曲子的后半部分有很多即停音階，還有很多延長音階，這些音階的出現(xiàn)，正對應(yīng)著飛行口訣：“低低飛，停！”延長音對應(yīng)低低飛的動作，即停音對應(yīng)“停！”樂曲最后延長音階的長度也不盡相同。所以，幼兒要仔細(xì)傾聽后，才能做出最正確的判斷。無疑，這首曲子訓(xùn)練了幼兒的反應(yīng)能力，提高了幼兒的敏捷度。同時，更能夠體現(xiàn)出團體律動游戲的趣味性，使幼兒在動作配合音樂的過程中，既對音樂有了深刻的理解，又對游戲的本身產(chǎn)生了濃厚的參與熱情。

其實，音樂是不分年齡的。團體律動游戲就是要讓幼兒真正參與進來，讓他們感受到音樂的純真和快樂。任何一個音樂，一首樂曲，都可以為教學(xué)所用，關(guān)鍵是賦予一個什么樣的故事，創(chuàng)編并模仿一些什么樣的動作，再由它們?nèi)诤线M音樂里，成為較為完整的作品。

四、其他為輔，鼓勵幼兒創(chuàng)新挑戰(zhàn)

我們都知道有關(guān)“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)理論，所以，在幼兒掌握了音樂之后，我們可以設(shè)計一些“其他”。這里的“其他”就是游戲。之前所有的動作模仿練習(xí)，也就是為了更好地進行游戲。在游戲中，給幼兒設(shè)計一些略有難度的挑戰(zhàn)，并用激勵性的語言來鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，在思考中創(chuàng)編、創(chuàng)新、求異，可使游戲活動的本身成為幼兒提升自我，發(fā)展自我，并從中得到收獲的場所。

通過動作和音樂兩個環(huán)節(jié)之后，幼兒熟知音樂什么地方是前奏、什么地方進間奏、什么地方要做什么樣的動作。所以，教師可以不用再為此擔(dān)心，并能夠添加一些道具和情節(jié)出來。這些道具和情節(jié)會激發(fā)幼兒再次的好奇和新鮮感?！杜奈米印返挠螒颦h(huán)節(jié)，出現(xiàn)了由另一名教師扮演“大手”。教師帶上自制的“大手”道具，對著小蚊子們說：“我是大手，我要來拍小蚊子啦。小蚊子可不要被我拍到噢！”于是，“大手”出現(xiàn)時配合著延長音的音樂，小蚊子低低飛，“大手”慢慢找。當(dāng)延長音結(jié)束后，立即出現(xiàn)即停音，這時小蚊子一定要停止一切動作，不然“大手”就會無情地落到自己的身上。幼兒在玩這個游戲時，思想要特別集中，邊飛邊聽延長音在什么時候結(jié)束，同時也就是即停音在什么時候響起。玩了多次后，教師還可以對小蚊子提出要求：“在停的時候，擺一個好看的姿勢。”于是，當(dāng)大家都停止的時候，你會看到各種不同的姿態(tài)和動作。雙手向上高舉的；蹲在地上不動的；兩個兩個背靠背的；站得筆直的……直到再一次延長音的開始，幼兒又開始變回小蚊子，樂此不疲地重復(fù)這個游戲。

借助小道具進入游戲，也是體現(xiàn)“其他”的一種巧妙的方式。在活動前半部分的練習(xí)后，已經(jīng)進入倦怠狀態(tài)的幼兒，在新規(guī)則、新玩法出現(xiàn)后，又一次煥發(fā)了興趣和熱情。這也是為什么幼兒教育要依據(jù)幼兒年齡特點和心理特點來實施的原因。在這樣的游戲中，幼兒的聽音和辨音能力、創(chuàng)編能力、靈活變換能力，以及勇于接受挑戰(zhàn)的能力，都在無形中得到了鞏固和發(fā)展。

其實，對于團體律動游戲中“傻瓜流程”的研究和實踐還比較淺顯。在今后的工作中，還會進行不同形式的嘗試與探索。依托許卓婭教師具有前瞻性的實用理論，相信每個音樂和每個故事，都可以拿來用。相信我們的教師和孩子，在這樣的音樂教學(xué)中，都會得到長足的發(fā)展和長進。期待有更精彩的“故事、動作、音樂和其他”在等著我們。

[1]許卓婭.團體律動游戲與幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)培育.

[2]勞拉·貝爾克.鷹架兒童的學(xué)習(xí)：維果斯基與幼兒教育.

（責(zé)編 張宇）