角色扮演，讓英語教學更加精彩

（河北省石家莊市欒城區(qū)樓底中學051430）

角色扮演，讓英語教學更加精彩

苗玲娣

（河北省石家莊市欒城區(qū)樓底中學051430）

引導學生展開快樂而主動的英語學習，發(fā)揮學生學習的主體性與主動性，提高學生英語水平，這是廣大英語教師所重點探索的課題。角色扮演，符合學生好動、愛表演的天性，可以將抽象而枯燥的語言學習寓于直觀而生動的表演中，這要更能激起學生參與學習的主動性與積極性，讓學生參與語言的交流與表達，更能夠讓學生在真實的運用中來不斷地內(nèi)化語言知識，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學生在表演中學習，在表演中運用，達到了學以致用的教學目標。角色扮演逐漸成為英語教學中一種非常重要的教學手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對初中英語教學中的角色扮演淺談如下幾點見解：

一、運用角色扮演的重要性

（一）調(diào)動學生參與教學的積極性

興趣是最好的老師，是提高學生英語水平的前提，是構(gòu)建高效課堂教學的基礎(chǔ)。我們所面對的不是機器，而是有著豐富的情感、活躍的心理、鮮明的個性的生命體，枯燥而單一的教學勢必無法激起學生參與學習的主動性與積極性，這樣的教學自然也很難取得成功。在英語教學中引入角色扮演，可以以學生所喜聞樂見的表演方式來引入新知的學習。這樣的教學更具形象性與趣味性，更加貼近學生的實際學情需要，從而調(diào)動學生參與的主體性與主動性。

因此，在教學中我們要深入挖掘教材，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，來為學生設(shè)計豐富的對話情景，以此來激發(fā)學生參與學習的主動性。

如，在學習新目標九年級Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？為了激起學生學習的激情，我們可以讓學生兩兩一組扮演不同的角色來進行情景對話。這樣的教學改變以往以教師為中心的枯燥講解，課堂教學氛圍更活躍，更能滿足學生的心理需求，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機。

（二）增強學生英語口語交際能力

英語交際能力的培養(yǎng)需要建立在大量的模仿訓練的基礎(chǔ)上，不只是模仿發(fā)音，更為重要的是模仿語氣、語調(diào)、動作、表情等，這樣學生所學到的才不是支離破碎的語言素材，而是能夠靈活地用于交流與交際，能夠深入地領(lǐng)會語言的精髓。

一方面結(jié)合教材，讓學生進行課本劇的表演。我們可以帶領(lǐng)學生一起來對教材內(nèi)容進行擴充，改編成課本劇，布置教室創(chuàng)設(shè)真實的交流情景，讓學生在真實生活場景中來展開積極的對話。所選話題貼近學生的現(xiàn)實生活，更能增強教學的真實感，激起學生參與的主動性。學生對于基本的知識也不再是死記硬背與機械運用，而是能夠結(jié)合具體的場景來深刻理解與靈活運用。如圍繞著問路、打電話、購物、去朋友家做客等。

另一方面延伸課外，讓學生來為影視劇片配音。現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的課堂教學提供了更為豐富的教學資源，經(jīng)典影視劇片段是學生所喜愛的，在教學中我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來截取某一片段，播放給學生。讓學生認真觀看與欣賞，然后再將聲音去掉，讓學生來給不同的角色配音。這樣學生更能入情入境，并積極運用表情、動作等輔助表達。這樣既可以讓學生在模仿中來糾正不正確發(fā)音，增強語感，同時也可以讓學生在模仿中來深刻領(lǐng)會不同場合下語言的組織與運用，這樣更加利于學生英語口語交際能力的培養(yǎng)。如《音樂之聲》《走遍美國》。

二、運用角色扮演的有效策略

（一）學生參與的全體性

學生間存在一定的差異，因此在進行角色扮演時要重視學生間的差異性，要認識到合適的差距可以促進學生間相互學習，發(fā)揮優(yōu)生的榜樣作用，帶動中差生進步，從而促進全體學生共同進步、共同提高。因此在教學中我們要鼓勵優(yōu)生主動和差生結(jié)組，激起全體學生參與的激情與動力，讓各層次學生能夠互幫互助，成為學習的共同主體，一起參與到角色扮演中來。

（二）角色分配的合理性

每個學生有著自己的優(yōu)勢與特長，在進行角色分配時要充分考慮到學生的個性特征與英語水平，給予學生必要的指點，可以讓學生來選取適合自己的角色。要盡量減小成員之間的差異。讓英語水平相近的學生結(jié)成小組，指導學生根據(jù)自己的個性與特長來選取角色。

（三）發(fā)揮教師的主導性

現(xiàn)代教學強調(diào)教師不是課堂的中心，要以組織者、參與者與指導者的身份參與到教學中來。教師不要對學生的角色扮演進行過多的干涉，而是要給予學生自主創(chuàng)造與發(fā)揮的空間，要站在一定的角度來組織與引導學生有序展開。要做一個忠實的觀眾，認真欣賞學生的表演，做一個指導者，給予學生合理的建議，做一個參與者，與學生一起進行表演。這樣才能與學生一起在表演中享受表演的樂趣、學習的樂趣，才能在表演中積極運用所學語言材料，促進學生英語聽說讀寫能力的整體提高。

（四）給予及時合理的反饋

反饋是學生能力提高的一個重要環(huán)節(jié)。反饋的時機可以在學生表演的過程中，也可以在表演結(jié)束之后；反饋的內(nèi)容包括表演中好的方面與不足的地方；反饋的重點不是學生語言的準確性，而是要看語言的流利性與交際性。這樣通過教師合理而及時的反饋，可以讓學生認清自己在語言學習與運用中的不足，這樣更加利于學生對語言的把握，利于學生英語水平的整體提高。

總之，角色扮演符合英語作為語言學科的學習規(guī)律，符合初中生的心理特點與認知規(guī)律，可以突出語言的交際性，增強教學的趣味性，這正是激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生語言綜合運用水平的重要途徑。我們要帶領(lǐng)學生一起來進行角色扮演，讓學生在真實的語言環(huán)境中提高語言交際能力，讓整個英語教學因此而變得更加精彩。

（責編 金東）