淺談音樂教學(xué)中音像結(jié)合的情感體驗
——以《紅星歌》教學(xué)為例

（河北省遷安市第三實驗小學(xué) 064400）

淺談音樂教學(xué)中音像結(jié)合的情感體驗
——以《紅星歌》教學(xué)為例

李玉茹（河北省遷安市第三實驗小學(xué) 064400）

音樂是聲音的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中充分利用音像資源導(dǎo)學(xué)，能夠使教學(xué)達到事半功倍的作用。尤其是距離學(xué)生久遠的時代音樂作品。有了電影片段的欣賞，學(xué)生在聲情并茂的感召下，更能理解音樂作品。

音樂音像結(jié)合情感欣賞

音樂是聲音的藝術(shù)，也是一種情感的藝術(shù)。它似一縷和煦的春風(fēng)，又似一絲甘甜的雨露，悄悄浸潤人的心田，陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)情感。音樂課中適時地讓學(xué)生把握音樂中表達的情感，能夠起到潛移默化的作用。

冀教版第八冊音樂教材第五單元《紅星歌》，是故事片《閃閃的紅星》中的主題歌。這是一首進行曲風(fēng)格的雄壯有力的兒童歌曲。歌曲的引子雄壯有力，如號角一般。歌曲的各樂句均以的節(jié)奏開頭，形成勇往直前的高度統(tǒng)一的音樂形象。跳躍起伏的旋律，堅定有力的節(jié)奏，唱出了對紅星的贊美，表現(xiàn)了小主人公對黨和毛主席的贊頌以及對革命勝利的向往與追求。但是，由于上個世紀戰(zhàn)爭年代的故事與學(xué)生現(xiàn)在優(yōu)越的生活環(huán)境差別太大，使得學(xué)生很難從情感上產(chǎn)生共鳴。因此，從電影片段入手，欣賞《紅星歌》《映山紅》等歌曲，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，了解戰(zhàn)爭年代的兒童對黨的堅定信念以及熱愛祖國的決心和情懷。

在聽了以上兩首影視歌曲之后，學(xué)生都有了濃厚的興趣。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看《閃閃的紅星》影片的片段，并讓學(xué)生注意影片中的音樂在電影中的作用。

教學(xué)片段一：電影片段情景導(dǎo)入

1.出示閃閃發(fā)光的五角星。

師：看著這枚閃閃發(fā)光的五角星，讓我們集體穿越，一起來到上個世紀三十年代，感受一下戰(zhàn)爭年代，這閃閃的紅星代表著什么呢？我們先來觀看這段視頻。

2.播放《紅星歌》無聲視頻畫面片段。

師：你覺得缺少了什么？（播放無聲視頻《紅星歌》）

師：嗯，缺少了聲音，沒關(guān)系，作為影片的一部分，歌曲創(chuàng)造—種特定的氣氛，起到深化視覺效果，增強畫面的感染力的作用。我們加入音樂，再聽一聽，這段音樂有什么樣特點。播放《紅星歌》視頻。

3.出示潘冬子的圖片，簡要介紹影片內(nèi)容

師：這個人就是我們影片中的主人公，他的名字叫潘冬子。我們今天聽到的這首歌曲就是電影《閃閃的紅星》中的主題曲。影片中年僅十歲的潘冬子勇敢、堅強，在紅軍長征的艱難歲月里，一心想?yún)⒓蛹t軍，不僅僅是因為他的爸爸是一名光榮的紅軍戰(zhàn)士，更因為冬子親眼目睹了媽媽被敵人殘殺的情景，發(fā)誓要為媽媽報仇。懷著這個心愿，冬子與敵人周旋，冒險為游擊隊送鹽、送信，并在殘酷的斗爭中不斷磨煉，終于成為一名光榮的紅軍戰(zhàn)士。下面讓我們在聆聽一遍這首歌曲，體會這首歌曲的特點。

通過教師這樣引導(dǎo)，學(xué)生立刻對歌曲學(xué)習(xí)有了極大的欲望，也對潘冬子這個人物肅然起敬，聽音樂時候也是格外仔細。于是，教師設(shè)計了一系列的問題，讓學(xué)生來聽辨。

教學(xué)片段二：歌曲教學(xué)

1.播放幻燈片，初聽歌曲，感受音樂情緒和速度。

2.聽后組織學(xué)生討論，出示進行曲特點（見附圖1）。

教師小結(jié)：這首歌曲曲調(diào)規(guī)整，節(jié)奏鮮明，并多帶有附點音符，有一種帶有步伐節(jié)奏的特點，鏗鏘有力，能夠協(xié)調(diào)步伐、動作的一致性，還能起到戰(zhàn)斗的號角的作用。這正是進行曲的風(fēng)格。

3.出示歌譜（見附圖2），傾聽歌曲。提示學(xué)生注意音樂記號（重音記號、漸強記號，反復(fù)跳躍記號等），并提問：看看歌譜中有哪些音樂記號重復(fù)出現(xiàn)？他們有什么作用呢？

4.講解重音記號、漸強記號在歌曲中的作用（見附圖3）。

5.教師彈琴范唱歌曲，提示學(xué)生在重音記號的地方拍手，進一步熟悉歌曲旋律。

師：歌曲中有幾段歌詞？每段歌詞中有沒有歌詞重復(fù)的地方？他們的旋律是一樣的嗎？

6.播放兩個旋律短句（見附圖4）的音響，了解旋律的上行和下行，以便幫助學(xué)生找好音準(zhǔn)。學(xué)生紛紛回答問題，教師指導(dǎo)學(xué)生通過畫旋律線的方式區(qū)別兩個樂句，解決歌曲難點。

7.再聽歌曲，區(qū)別兩段歌詞的結(jié)尾旋律走向。

教師提問：兩段歌詞的結(jié)尾是一樣的旋律嗎？

教師分別演唱歌曲的反復(fù)跳躍記號部分，區(qū)別兩段歌詞結(jié)尾的異同。

8.教師彈琴，學(xué)生完整演唱歌曲。教師及時糾正缺點和錯誤。

9.學(xué)生隨音樂有感情的演唱全曲。

師：讓我們踏著整齊的步伐，共同體會一下潘冬子身穿軍裝，頭戴軍帽，成為一名光榮的紅軍戰(zhàn)士的感覺吧！

歌曲教學(xué)中，教師沒有逐句教唱，而是每一次聽歌曲環(huán)節(jié)都是帶著教師設(shè)計好的問題，由淺入深，完全讓音樂統(tǒng)領(lǐng)課堂。這樣，每一遍學(xué)生都聽得津津有味，爭搶回答。在一次次聽音樂的過程中，學(xué)生熟悉了音樂的旋律，掌握了學(xué)習(xí)音樂的方法。為了激發(fā)學(xué)生情感，教師可利用電影片段，播放潘冬子媽媽被火活活燒死的片段。這時，音樂背景《映山紅》出現(xiàn)，使得很多學(xué)生都為之動容，不禁落下了傷心淚水，那種惋惜、憤怒的情緒難于言表。此時教學(xué)得到了升華，教師可再一次引導(dǎo)學(xué)生了解音樂在電影中起到的渲染作用。當(dāng)我們再次演唱歌曲《紅星歌》的時候，學(xué)生起身站立，和著音樂，堅定有力的踏歌而行。此時無需教師多言，學(xué)生已經(jīng)被音樂浸染了濃厚的革命情懷，情感得到了升華。

（責(zé)編 張翼翔）

附圖