三大原則四個(gè)重視
——談教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合

（甘肅省莊浪縣鄭河學(xué)區(qū) 744600）

三大原則四個(gè)重視
——談教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合

閆接訓(xùn)（甘肅省莊浪縣鄭河學(xué)區(qū) 744600）

作為一門新型的工具性、服務(wù)性課程，教育技術(shù)的出現(xiàn)和普及，在教法、學(xué)法的改革和教育觀念的更新上，給傳統(tǒng)教育帶來了不小的沖擊?？梢哉f，教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是，目前的學(xué)科課程整合狀況還不容樂觀：從教師的角度看，一方面，一些農(nóng)村學(xué)校還在“一根粉筆一張嘴、一塊黑板教幾代”的老路子上徘徊；另一方面，一些城區(qū)學(xué)校的年輕教師把“借助教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)”變成了“完全依賴教育技術(shù)教學(xué)”，出現(xiàn)了對(duì)教育技術(shù)手段的依賴癥和備課上的懶惰癥。從學(xué)生的角度看，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生以為教育技術(shù)是在耽擱他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而后進(jìn)生則希望教育技術(shù)整合課成為游戲課、上網(wǎng)課。顯然，這兩方面的現(xiàn)象都是有問題的，不利于教學(xué)效率的提升。那么，如何有效整合課程資源，我認(rèn)為，應(yīng)該注意“三大原則、四個(gè)重視”。

一、教育技術(shù)與學(xué)科整合的“三大原則”

（一）需要性原則

教育技術(shù)在各學(xué)科得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)各學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但并不是所有學(xué)科、所有教學(xué)活動(dòng)都要用教育技術(shù)手段，該用不該用，關(guān)鍵看是否需要。需要利用教育技術(shù)來整合的教學(xué)活動(dòng)主要有兩個(gè)方面：從教學(xué)內(nèi)容上看，語文學(xué)科的作者簡介資料和相關(guān)圖片展示、數(shù)學(xué)學(xué)科的例題和練習(xí)題展示、英語學(xué)科的單詞和句型朗讀、科學(xué)學(xué)科的星空圖及實(shí)驗(yàn)過程演示、美術(shù)學(xué)科的繪畫分步練習(xí)展示、地理學(xué)科的地貌特征圖片展示等，均需要與教育技術(shù)來整合；從教學(xué)步驟上看，導(dǎo)入激趣、舊課復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)、當(dāng)堂小結(jié)及各學(xué)科作業(yè)展示等，需要與教育技術(shù)來整合?？傊?，教育技術(shù)與各學(xué)科的整合，一定要考慮需要性原則，不能為了追求方法的多樣而沖淡了教學(xué)重點(diǎn)。

（二）補(bǔ)充性原則

補(bǔ)充性原則指的是對(duì)一些教材上的沒有編入且很有必要向?qū)W生介紹的內(nèi)容，如知識(shí)、資料、圖片等，可通過教育技術(shù)手段展示給學(xué)生，作為教材的補(bǔ)充。比如，語文學(xué)科的文言基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)背景資料、數(shù)學(xué)學(xué)科的不同版本例題和同一習(xí)題的不同解法展示、外語學(xué)科的語法基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)詞語辨析、歷史學(xué)科的人物多角度展示及不同評(píng)價(jià)等等，這些資料的補(bǔ)充展示，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面、深刻，有利于學(xué)生加深理解，開闊視野。

（三）鏈接性原則

鏈接性資料不同于補(bǔ)充性資料。補(bǔ)充性資料是教材上的沒有且很有必要向?qū)W生介紹的內(nèi)容；而鏈接性原則，則是運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)不一定需要了解掌握而有些學(xué)生可能對(duì)這些資料很感興趣的知識(shí)、事情進(jìn)行相關(guān)鏈接。比如，語文學(xué)科的同類文章和同題作文、數(shù)學(xué)學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過程介紹、外語學(xué)科的同類語法練習(xí)試題集錦、歷史學(xué)科的逸聞趣事等等。借助教育技術(shù)對(duì)這些資料的鏈接整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，促使學(xué)生多角度、多層面去分析問題，了解事物。

二、教育技術(shù)與學(xué)科整合的“四個(gè)重視”

（一）重視學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

教育技術(shù)的優(yōu)勢是直觀形象，畫面感強(qiáng)，對(duì)人的視覺沖擊力大，容易營造生動(dòng)、逼真的情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。比如，教學(xué)星空知識(shí)，如果我們?nèi)匀徽毡拘谱呃下?，學(xué)生就會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣，而且內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解和想象，但如果我們整合教育技術(shù)資源，向?qū)W生播放美麗直觀、富有動(dòng)感的星空課件，學(xué)生就會(huì)一下子被課件里的魅力自然所吸引，對(duì)觀賞和研究太空產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們主動(dòng)探索星空知識(shí)，主動(dòng)閱讀課文中有關(guān)的星空片段，而且他們會(huì)在課外主動(dòng)去搜尋補(bǔ)充關(guān)于太空的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。又如，語文課上，我們要教學(xué)《斑羚飛渡》一課，如果我們只是去閱讀原文，由于學(xué)生并非現(xiàn)場目擊者，上課只是“聽故事”，所以，對(duì)斑羚飛渡的悲壯氣氛感受并不真切。但如果我們適時(shí)播放一下斑羚飛渡的模擬課件，讓一對(duì)對(duì)斑羚在彩虹的映照下，交替飛渡，使仿真的飛渡過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再配上滄桑、渾厚的男生朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣肯定會(huì)一下子提高許多，斑羚飛渡的悲壯氣氛會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)不已，并永遠(yuǎn)銘記在心。

（二）重視動(dòng)感畫面的渲染

動(dòng)態(tài)的事物往往更容易引起學(xué)生的注意，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為神奇，化無聲為有聲。教學(xué)過程中，教師通過PPT等方式渲染出生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)畫面，就會(huì)吸引助學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持亢奮的心理狀態(tài)。比如，學(xué)習(xí)《三國演義》《水滸傳》等有關(guān)章節(jié)時(shí)，我們可以在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將教育技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，播放一遍相同內(nèi)容的影片，生動(dòng)形象地再現(xiàn)藝術(shù)形象橫戈立馬的威武，沖鋒陷陣的驚險(xiǎn)、斗智斗勇的場面、運(yùn)籌帷幄的沉思，人物形象便栩栩如生，躍然紙上，時(shí)代背景也變得容易理解。動(dòng)態(tài)畫面的渲染，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，很快地掌握教學(xué)內(nèi)容，這是單純依靠一門學(xué)科永遠(yuǎn)無法達(dá)到了境界。

（三）重視交流平臺(tái)的構(gòu)建

教育技術(shù)最大的優(yōu)勢是互動(dòng)的便利性，因此，教師在學(xué)科教學(xué)過程中，整合教育技術(shù)資源，開發(fā)學(xué)科交流QQ群、學(xué)科學(xué)習(xí)工作室、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)等，利用這些平臺(tái)進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生可以通過學(xué)科整合平臺(tái)提出個(gè)人困惑，尋求他人幫助，也可以針對(duì)別人提出的問題搜集資料、提出解決辦法，或者向同學(xué)發(fā)布自己在某方面的反思和研究成果等。整合資源平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生交流互動(dòng)提供了便利條件，使學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行溝通互動(dòng)。也就是說，教育技術(shù)資源的整合成了課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。為了提高交流效率，教師要預(yù)設(shè)任務(wù)、早提要求，規(guī)定時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，積極協(xié)作。學(xué)科整合資源平臺(tái)的搭建，有利于學(xué)生互助共進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效率；有利于教師創(chuàng)新教材，減輕教師教學(xué)工作量。同時(shí)，通過整合平臺(tái)的使用和交流，提高了學(xué)生篩選信息的能力、利用信息的能力、協(xié)作共贏的意識(shí)以及學(xué)會(huì)交流的能力，可謂一舉多得。

總之，作為工具性課程，教育技術(shù)因其省時(shí)、快捷、高效的優(yōu)勢，與各學(xué)科整合必將成為新時(shí)期學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。實(shí)踐證明，教育技術(shù)與各學(xué)科的整合可以化枯燥為有趣，化抽象為直觀，化低效為高效。多學(xué)科的整合不但使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，而且增加了課堂密度，擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)意義上說，教育技術(shù)與課程整合將是一個(gè)師生結(jié)伴而行、長途跋涉的愉悅之旅。

（責(zé)編 趙建榮）