讓生命在快樂(lè)中成長(zhǎng)
——如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

（甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 734000）

讓生命在快樂(lè)中成長(zhǎng)
——如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

趙琳（甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 734000）

“高效課堂”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度?！边@就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須是情感傳輸和交融的課堂，師生間融洽的情感會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望；還應(yīng)該是師生、生生互動(dòng)的課堂，師生共同探討，學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，以融洽的師生關(guān)系構(gòu)建和諧的教與學(xué)的氛圍。教育改革日新月異，在多年的工作中，我不斷實(shí)踐，不斷探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，我從以下四個(gè)方面談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生持久的興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”?？梢?jiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)他們，使其不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。教師要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激活學(xué)生的思維，使他們真正成為課堂的主人。下面就我在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法和大家共享。

1.利用實(shí)物激發(fā)興趣。只要可能，教師應(yīng)盡量將實(shí)物帶到課堂上來(lái)。尤其是水果、球類、文具等，既直觀又利于情景操練，會(huì)使學(xué)生興趣濃厚，課堂效果顯著。如在教水果類單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的或家里有的水果來(lái)。當(dāng)教師拿起蘋(píng)果說(shuō)“apple”時(shí)，他們也會(huì)跟著拿起蘋(píng)果說(shuō)：“apple!”每個(gè)學(xué)生都很新奇、興奮，很快就會(huì)掌握好這個(gè)詞的音、義。有了這個(gè)基礎(chǔ)可以進(jìn)行再拓展。教師可指著不同顏色的蘋(píng)果說(shuō)：“red apple！”“yellow apple！”這樣反復(fù)幾次，讓學(xué)生明白意思并模仿。接著學(xué)習(xí)pear，banana，orange這幾個(gè)單詞及相關(guān)的知識(shí)，也就水到渠成了。

2.利用圖片激發(fā)興趣。教師應(yīng)擁有大量的詞匯圖片，一面是圖，另一面是單詞在四線三格中的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教師還可要求學(xué)生自己畫(huà)出圖片充當(dāng)教師的教具或自己的學(xué)具。當(dāng)教師在教學(xué)中用到了某位學(xué)生的圖片時(shí)，他會(huì)興致很高，學(xué)得很專注，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生展示自己圖片的積極性和迫切想知道圖片所表示的英語(yǔ)含意的欲望。對(duì)于每個(gè)新詞，學(xué)生見(jiàn)的實(shí)例越多，概念便掌握得越好。

3.利用肢體語(yǔ)言激發(fā)興趣。教師充分發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，利用肢體語(yǔ)言解決一些英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如：I’m walking.He’s standing.We are sitting.They’re dancing等。并且讓學(xué)生邊模仿邊說(shuō)。教師還可用自己的面部表情，表現(xiàn)情感（如憤怒、悲傷、疲倦等）；也可用手指表示數(shù)字。例如，教學(xué)生演唱歌曲Ten Little Candles Dance時(shí)，教師可以一邊唱一邊做手勢(shì)，還可將歌詞換為T(mén)en Little Fingers Dance或Ten Little India Boys。這樣，學(xué)生在不斷變換的手指中很容易掌握數(shù)詞1-10的發(fā)音。這樣的課堂，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)，他們喜歡。

4.利用歌曲激發(fā)興趣。一段優(yōu)美的音樂(lè)，它的感染力是美妙又持久的。歌曲不僅能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，還能降低教學(xué)難度，活躍課堂氛圍。教師自己要有英語(yǔ)歌曲的儲(chǔ)備，不能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。小學(xué)英語(yǔ)歌曲一般都簡(jiǎn)單、輕快、韻律感強(qiáng)，也容易做替換，學(xué)生通過(guò)歌曲，往往能很快學(xué)會(huì)新詞和新結(jié)構(gòu)。在教五個(gè)元音字母時(shí)，教師可先教他們唱“A E I O U”這首歌。這樣，等到學(xué)生都會(huì)唱這首歌時(shí)，教師可告訴他們a e i o u這五個(gè)字母叫“元音字母”。學(xué)生一下子就能掌握這個(gè)語(yǔ)法概念了。這種教法要比直接引入“元音字母”這樣的概念要好很多，學(xué)生易于接受。這種學(xué)好英語(yǔ)的非智力因素在教學(xué)中是千萬(wàn)不可忽視的。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，就能成功提高自己的教學(xué)效率。

5.利用各種游戲激發(fā)興趣。游戲最適合兒童的心理特點(diǎn)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性、趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的游戲。這樣，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下邊玩邊學(xué)，不僅會(huì)增進(jìn)師生間的情感交流，還會(huì)讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。如單詞接龍游戲，以小組為單位，每組上來(lái)一位學(xué)生在黑板上寫(xiě)下一個(gè)單詞，這個(gè)單詞的詞尾就是下一個(gè)單詞的詞首，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組的學(xué)生寫(xiě)得最多為勝。這個(gè)游戲主要是考查學(xué)生的詞匯量和小組合作的能力，教師一定要準(zhǔn)確掌握學(xué)生單詞的儲(chǔ)備量。

6.合理利用多媒體激發(fā)興趣。英語(yǔ)教材內(nèi)容十分豐富，每個(gè)模塊都有一首優(yōu)美的小詩(shī)或一首好聽(tīng)的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學(xué)生都喜歡在音樂(lè)聲中快樂(lè)的讀、唱。因此，教師可合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景。這樣不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言示范，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)都是遵循教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這就會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上津津樂(lè)道、學(xué)生在臺(tái)下索然無(wú)味的尷尬情境。構(gòu)建高效課堂，必須打破這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。首先，轉(zhuǎn)變教師身份，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由教師的身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生的朋友，和學(xué)生共同組織、評(píng)價(jià)、參與活動(dòng)。其次，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立輕松、和諧、融洽、信任的新型師生關(guān)系。再次，發(fā)掘?qū)W生潛能。既然是語(yǔ)言就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，允許學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。這樣就能把課堂變成是學(xué)生愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

三、堅(jiān)持以任務(wù)型教學(xué)為構(gòu)建高效課堂的主線

任務(wù)是與目標(biāo)密切相關(guān)的活動(dòng)，既可以是個(gè)人活動(dòng)，也可以是集體活動(dòng)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)在自制的名片上記錄下真實(shí)的名字、年齡等信息，與同伴進(jìn)行對(duì)話交流就是一個(gè)任務(wù)。又如穿衣服、買東西、填表格、從圖書(shū)館借書(shū)、尋找某人、某物等，這些都是各種各樣的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)很自然地增進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、堅(jiān)持以情境創(chuàng)設(shè)作為構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)

“情境”不僅指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。充分利用小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的情景不僅能讓學(xué)生積極的動(dòng)起來(lái)，還能喚起學(xué)生的注意力和參與意識(shí)，更能避免學(xué)生因聽(tīng)不懂、不感興趣而游離于課堂之外的情況。例如，教授形容詞比較級(jí)時(shí)：Wu Yifan is stronger than Mike.教師可以設(shè)計(jì)“掰手腕”的游戲，讓學(xué)生感知stronger；也可在兩個(gè)不同身高同學(xué)的比較中感知taller；在不同頭發(fā)長(zhǎng)短的比較中感知longer；在不同體重的比較中感知heavier。這樣的情景更具有說(shuō)服力，更有趣味。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以發(fā)揮其交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。只有接近生活的、真實(shí)的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能，有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。

（責(zé)編 張翼翔）