小學(xué)生語文積累習(xí)慣養(yǎng)成的探究
——低年級小學(xué)生語言積累

（遼寧省營口實驗學(xué)校 115000）

小學(xué)生語文積累習(xí)慣養(yǎng)成的探究
——低年級小學(xué)生語言積累

周海英（遼寧省營口實驗學(xué)校 115000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程性質(zhì)下了定義：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合實踐性的課程?！边@句總攬全局的話清晰地為語文教學(xué)指明了方向。語言文字的運用不是一蹴而就的，而是需要長期的積累。語文教學(xué)擔(dān)負著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。低年級雖然以識字寫字為重點，可是語言積累也不可忽視。識字寫字并不是孤立的，可以在積累語言的過程中進行。萬丈高樓平地起，豐富而高品質(zhì)的語言積累將會為中高年級的閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我結(jié)合語文教學(xué)實踐，以及小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，以課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積累的方法，延伸到課外鞏固積累方法。課內(nèi)指導(dǎo)積累方法主要從字、詞、句、段、篇這幾個方面開展；課外鞏固積累方法，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀和寫話中進行積累和運用，將積累習(xí)慣的養(yǎng)成從課內(nèi)延伸到課外。

由于低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上還沒有養(yǎng)成一定的習(xí)慣，學(xué)生對于積累方法的掌握更是少之又少，所以教師要耐心地從一點一滴做起，以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，從字開始，進而展開詞、句、段、篇的積累，并鍛煉學(xué)生將所積累的詞句運用到說話、寫話、日記當(dāng)中，讓學(xué)生積累的知識活起來，動起來。在開展的活動中，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地促進學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課內(nèi)積累

課堂教學(xué)奠定積累基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的課文二、三百篇，這些課文既是語言的范例，又包含著大量的語言材料和語言知識。認真地學(xué)好這些課文，會為學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）在學(xué)文中扎實積累

在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的詞語勾畫出來，把喜歡的段落多讀幾遍，讀給同桌聽等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生體會到讀書的方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。結(jié)合書中“詞語花籃”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，并將詞語整理抄寫下來。也可以抄寫自己喜歡的語句，并且堅持讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)上最少背誦其中的兩到三個句子，每篇課文的學(xué)習(xí)都讓學(xué)生留下自己的印跡，或字、或詞、或句子，讓學(xué)生在課堂上扎扎實實地學(xué)習(xí)語文的同時，也習(xí)得學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的積累，語言的積累，為學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）在朗讀中促進積累

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出：“要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉?！彼裕處熞⒁庖l(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。在教學(xué)中結(jié)合課文的特點，采取多種讀的方式，或自讀，或同桌互讀，或小組內(nèi)讀，或分角色讀等，讓學(xué)生隨著文中的內(nèi)容或贊美、或驚奇、或傷心，在讀中感悟，加深學(xué)生對課文的理解，同時也進一步促進學(xué)生的語文積累。

（三）在背誦中深化積累

在課堂教學(xué)中，重視背誦的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的背誦時間，加強背誦檢查的力度，以小組為單位進行背誦的檢查；并動員家長也參加到背誦的行列中，請家長協(xié)助教師，檢查孩子的背誦情況；教師不定期地對學(xué)生的背誦情況進行抽查，對表現(xiàn)好的小組進行獎勵。還可組織學(xué)生開展背誦對對碰、接龍的游戲，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更愿意積極主動地去背誦，去積累。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生背誦積累的習(xí)慣，每天早晨的7：30到7：40的晨讀時間，學(xué)生都會誦讀古詩，每周至少背誦兩首古詩，一學(xué)期下來學(xué)生至少也能背會30多首古詩。堅持下來，學(xué)生在小學(xué)階段積累的古詩會有三、四百首。在誦讀中積累了知識，發(fā)展了語言，也培養(yǎng)了學(xué)生積累的良好習(xí)慣。

二、課外積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，這些規(guī)定為加強課外閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以，我們班級經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，并指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中摘錄好詞語、好句子、好段落，寫上自己的一些看法、體會和心得筆記，也組織讀書心得交流會、報告會、朗讀會和讀書知識競賽會。同時，每名學(xué)生每周背兩至三句自己在課外閱讀中摘錄下來的好句子，讓學(xué)生積累更多的語言。

（一）課外閱讀促積累

為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，班級設(shè)立了圖書角，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，對主動閱讀的學(xué)生給予獎勵，每周都會評出班級的閱讀之星，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。在選擇好課外讀物的同時，也教給閱讀方法，促進積累。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀積累的活動中，教師及時進行指導(dǎo)、評價，家長也參與其中，讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得語言，并把習(xí)得的語言運用到寫話中，把積累習(xí)慣的養(yǎng)成真正地落在實處。

（二）社會實踐促積累

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，并積極投入到社會生活中去。學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，學(xué)會了品味生活，語言才回富有靈性。在十一放假期間，班級學(xué)生都寫出自己的生活的點滴收獲，有的學(xué)生去蘋果園，寫出摘蘋果時的喜悅；有的學(xué)生去公園，寫出公園的美景；有的學(xué)生去郊游，寫出了和爸爸媽媽一起出游時的愉悅心情。二年級的石文鑫同學(xué)的《十一見聞》寫道：“太陽從東方慢慢升起，公園里的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，媽媽帶我去玩蹦床，這時又見淡淡的陽光照遍大地，花呀，青草呀，樹葉呀都帶著點點露珠，閃閃發(fā)光，這種美麗的景色只有早起的人們才能感覺到?！彪m然他們的文章的內(nèi)容不長，但他們能把積累的詞語準(zhǔn)確地運用到文章中去，并寫出自己內(nèi)心的感受，令教師和家長都倍感欣慰.

（三）班級活動促積累

教師在引導(dǎo)學(xué)生機智、靈活地積累語言，有意識地去開拓?？梢岳冒嚓爼顒雍蛯W(xué)校組織的各項活動，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、展示、主持、表演。特別是在學(xué)校開展的“詩詞品文化，歌賦潤素養(yǎng)”的活動中，二年級小學(xué)生運用快板、舞蹈、歌曲等多種形式對古詩文進行創(chuàng)作表演，豐富多彩的活動促進了學(xué)生積累語言的積極性，積累的過程生動有趣。

總之，在不斷的實踐探索中，學(xué)生的語言得到積累，同時也習(xí)得學(xué)習(xí)方法，并將這種方法運用到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，潛能得到了發(fā)揮。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，能自主地進行積累活動，同時教師的教學(xué)活動更加靈活、高效。

日積月累，水滴石穿。只要師生共同努力，堅持不懈，以語言積累為切入點，學(xué)生的良好的積累習(xí)慣就一定會養(yǎng)成，也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張亞欣）