淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)

（河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)郭高馬坊小學(xué)066000）

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)

時(shí) 娟

（河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)郭高馬坊小學(xué)066000）

美術(shù)課程是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)該把實(shí)踐新課程理念下的課堂教學(xué)當(dāng)作首要任務(wù)，“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本?！弊寣W(xué)生成為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的真正的主人，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生手中，讓他們積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在美術(shù)課堂上綻放光彩。

美術(shù)愉快的氛圍自主發(fā)展綻放光彩

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人”，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也能得到全面的發(fā)展。教師是美術(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察比較、自主探索、創(chuàng)作表現(xiàn)等主體活動(dòng)中，去親歷美術(shù)、應(yīng)用美術(shù)，真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。

一、師生共同創(chuàng)造和諧愉快的氛圍

所謂：“親其師，信其道?！睂W(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而喜歡教師教的這門課，并會(huì)努力把它學(xué)好。在學(xué)生的心里，最看重教師對(duì)他們的態(tài)度，教師的一言一行、言談舉止都會(huì)對(duì)兒童起到潛移默化的作用。因此，和諧愉快的教學(xué)氛圍非常重要。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用教材，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中參與到美術(shù)活動(dòng)中。教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，要常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。在學(xué)生面前，教師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對(duì)待差生，教師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)期望的眼神、一個(gè)親切的撫摸、一句幽默的話，都能使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生能自覺(jué)改正缺點(diǎn)，避免師生間產(chǎn)生對(duì)立情緒。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，營(yíng)造一種和諧、民主、愉快的氛圍，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，才有利于教師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受美的教育。

二、讓學(xué)生在自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間中自主發(fā)展

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的，對(duì)于動(dòng)作形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)“聽(tīng)過(guò)了，就忘了；看過(guò)了，就明白了；做過(guò)了，就理解了”。所以，教師要組織學(xué)生開(kāi)展觀察、比較、分析、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知、理解新知，自主發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情景，解決問(wèn)題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行，如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

例如，在教學(xué)《多變的大自然》一課時(shí)，我先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首大自然的歌曲，讓學(xué)生從聲音感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽(tīng)完后，學(xué)生都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受：老師我看到了高山流水，老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到了許多小動(dòng)物在林中奔跑……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)大自然的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽(tīng)到的、想到的、感受到的景物和人物都畫(huà)出來(lái)，然后再和大家一起交流。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)講出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。

美術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)又高于生活，它服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師要改變狹隘、封閉的課堂式學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活、自然、社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐美術(shù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我表現(xiàn)的舞臺(tái)，綻放光彩

小學(xué)生思路靈活，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣，挖掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也應(yīng)該對(duì)其畫(huà)作給予肯定，并耐心地引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們自信心。單一的表現(xiàn)形式滿足不了學(xué)生多變的需求，為了開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，教師可以帶學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)方式以外各種形式的美術(shù)創(chuàng)作，如點(diǎn)彩畫(huà)、剪紙、陶藝等，鼓勵(lì)他們用不同作畫(huà)形式、工具，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品，我們還要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于畫(huà)得特別好的學(xué)生，要給予恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并提出新的期望；對(duì)于畫(huà)得差的，千萬(wàn)不要挖苦和冷落，要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)他們“想法好”“用色大膽”等等其他方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前讓學(xué)生評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽(tīng)到“他畫(huà)的比以前進(jìn)步了”“他的顏色涂得真漂亮”“我要向他學(xué)……”

正如諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)人埃德蒙H.費(fèi)希爾，對(duì)中國(guó)學(xué)生曾提出建議，“留點(diǎn)時(shí)間去想象”，指導(dǎo)學(xué)生大膽想象、拓展他們的思維與視野，應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象；應(yīng)欣賞學(xué)生的想象與創(chuàng)意，并給予贊賞與評(píng)價(jià)；應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予想象創(chuàng)造的空間，開(kāi)放他們的頭腦，使他們自由想象、自由創(chuàng)造，營(yíng)造濃厚藝術(shù)氛圍。小學(xué)生情感豐富，心思細(xì)膩，對(duì)具有美感的東西充滿好奇與追求。教師在指導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，將學(xué)生帶到特定的意境中，及時(shí)激發(fā)創(chuàng)作熱情。教師要善于捕捉，善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感受和豐富的聯(lián)想，從而入境生情，浮想聯(lián)翩，繼而點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花，在課堂上就會(huì)綻放光彩。

[1]耿聰.美術(shù)學(xué)科教學(xué)的心理研究——兒童美術(shù)教育與兒童心智的成長(zhǎng)[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）．

[2]黃艷紅.用“美”說(shuō)“責(zé)”——淺談美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的啟蒙[J].美術(shù)教育研究，2012（10）．

[3]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功.教育，2010（3）．

（責(zé)編 張景賢）