多元評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（福建省南安市康美中學(xué)362300）

多元評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳燕珍

（福建省南安市康美中學(xué)362300）

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。本文試圖從課堂交流要“以優(yōu)勵(lì)人”；日常交流要“以情感人”；家庭交流要“以身促人”三個(gè)方面建立多元的評(píng)價(jià)體系，并把“以人為本”的教育理念貫徹到教學(xué)的評(píng)價(jià)方案。

以人為本多元評(píng)價(jià)多樣化差異性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。通過(guò)對(duì)新課程有關(guān)精神的學(xué)習(xí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了一些實(shí)踐與探索，逐步認(rèn)識(shí)到建立多元、立體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，是激勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要條件。立足“人”的發(fā)展，肯定“人”的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)“人”的全面成長(zhǎng)，建立多元立體的評(píng)價(jià)方式使我的語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)盎然，現(xiàn)作如下交流。

一、語(yǔ)文學(xué)科要建立多元、立體的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主體，評(píng)價(jià)主體單一。新課標(biāo)要求關(guān)注“人的發(fā)展”，人是生動(dòng)的、立體的、多維度的，因此，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“以人為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。我們的語(yǔ)文教學(xué)并不應(yīng)該僅僅停留在書本知識(shí)，要更注重“人”的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)是多元立體的。考試只是評(píng)價(jià)的一種方式，要重視學(xué)生興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等多方面的評(píng)價(jià)，也要注重課堂評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

（一）課堂交流要“以優(yōu)勵(lì)人”

所謂“以優(yōu)勵(lì)人”就是指在課堂教學(xué)中要用積極性評(píng)價(jià)和肯定性表?yè)P(yáng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。法國(guó)著名作家安德列·莫洛亞說(shuō)過(guò)：“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物。”每個(gè)學(xué)生都有它的閃光點(diǎn)，因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)判，要從欣賞的角度看待學(xué)生的表現(xiàn)，多層次、多角度地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，在挖掘問(wèn)題背后的資源下工夫，使學(xué)生從知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。讓學(xué)生在被關(guān)愛(ài)的氛圍中感受成功、感受自豪。教師要一方面鼓勵(lì)他們、欣賞他們；一方面指引他們、點(diǎn)撥他們，從精神上理解他們，從方法上協(xié)助他們破解學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的種種難題，找到解決問(wèn)題的正確途徑。林華民老師說(shuō)：“教師應(yīng)帶著愛(ài)心、激情與微笑走進(jìn)教室?！闭Z(yǔ)言的感染力量是無(wú)限的，教師富有激情的講話，能提高學(xué)生的注意力，使他們一掃懨懨欲睡的狀態(tài)。而且，教師的熱情也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。授課者首先得熱愛(ài)自己所從事的工作，用滿腔熱忱傳授，也就是把情感作為課堂教學(xué)的血液，效率自然會(huì)好。如果教師只注重知識(shí)的講授，只把它簡(jiǎn)單地傳送出去，學(xué)生也會(huì)疲于記憶，機(jī)械的說(shuō)教不如情感的熏陶，況且語(yǔ)文能力是在潛移默化中提高的。我們教師都能體會(huì)到，如果學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師總是給以鼓勵(lì)的眼神，即使學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)也會(huì)說(shuō)“別著急，你再想一想。”或者耐心地進(jìn)行點(diǎn)撥，寬容和充滿愛(ài)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生緊張的心理緩和下來(lái)，思維立刻活躍起來(lái)，問(wèn)題可能會(huì)迎刃而解。反之，學(xué)生一旦回答不出問(wèn)題就怒而視，板起臉大吼：“快點(diǎn)，夠笨的！”結(jié)果往往是學(xué)生剛想起的一點(diǎn)知識(shí)也被嚇忘了，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力肯定是不利的。

（二）日常交流要“以情感人”

教學(xué)不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，否則如同一溝死水?！耙郧楦腥恕笔侵附處熞獙W(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友，從內(nèi)心走進(jìn)他們的世界，與他們平等相處，并保護(hù)他們的自尊心和自信心，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，暢所欲言。教師可以從身邊的小事談起，讓學(xué)生感受到親切，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和建議。這會(huì)使學(xué)生受益匪淺，對(duì)其人格的影響也是深刻的。教師應(yīng)該做到心中有識(shí)，目中有人。每一個(gè)學(xué)生都是可塑的，有人抱怨現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有人情味，沒(méi)有上進(jìn)心，其實(shí)每個(gè)人都是要強(qiáng)的，不過(guò)有的學(xué)生有時(shí)是用一種表面的玩世不恭來(lái)掩蓋內(nèi)心的虛弱，教師必須明白這一點(diǎn)，在學(xué)生迷茫時(shí)動(dòng)之以情，失落時(shí)動(dòng)之以情，千萬(wàn)不要帶著有色眼鏡看人。尤其是成績(jī)稍遜一些的，因?yàn)樗麄兏舾?，更在乎別人的看法和態(tài)度，對(duì)他們則更應(yīng)用欣賞、用關(guān)愛(ài)的目光去看待，呵護(hù)他們脆弱的心靈，否則，他們會(huì)自暴自棄，越來(lái)越差。教師的眼里不應(yīng)有差生這一概念，要讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中健康愉悅地成長(zhǎng)。

（三）家庭交流要“以身促人”

家庭教育是整個(gè)教育工作中很重要的一環(huán)，不容忽視。父母是孩子的第一任老師，父母的行為榜樣力量對(duì)孩子的影響無(wú)疑是深遠(yuǎn)的，是潛移默化的。家長(zhǎng)首先要尊重孩子的選擇。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，總有一天要脫離父母親保護(hù)的羽翼，走向自己獨(dú)立的生活。那么，讓孩子逐漸地學(xué)會(huì)進(jìn)行合理分析并選擇自己的喜好、意愿就是家長(zhǎng)很明智的做法了。第二，要調(diào)動(dòng)孩子的興趣。與孩子交談，如果家長(zhǎng)有一種良好的愿望，想要孩子能接受的話，不要只是單純地下達(dá)死命令，試試用一種平和的心態(tài)，一種新穎的方式來(lái)調(diào)動(dòng)起孩子的興趣。因?yàn)?，興趣是最好的老師。第三，要掌握孩子的心理。不要認(rèn)為家長(zhǎng)是自然就會(huì)當(dāng)?shù)?。?shí)際上，家庭教育這一項(xiàng)有很多的技巧方法需要學(xué)習(xí)掌握。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)，以孩子的方式、角度來(lái)告訴孩子自己的觀點(diǎn)。還要陪孩子聊天、做游戲，在陪伴孩子的過(guò)程中了解孩子的想法，孩子的精神需求和個(gè)性特點(diǎn)。只要掌握了孩子的心理，再循循善誘，以一種親切平等的態(tài)度去與孩子交流，溝通成功是可以期待的。

二、要注意評(píng)價(jià)的多樣化和差異性

學(xué)生作為鮮活的群體，本身就是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，既有普遍的共性，又有獨(dú)特的個(gè)性。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意評(píng)價(jià)的方式，充分照顧到個(gè)體的差異。例如對(duì)于優(yōu)等生和中差生回答難度相同的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的尺度就不應(yīng)該一樣，優(yōu)等生相對(duì)評(píng)價(jià)的分值要低些，而中差生的分值相對(duì)要高些，這樣根據(jù)學(xué)情不同的評(píng)價(jià)，能更有利的激勵(lì)還會(huì)更能調(diào)動(dòng)不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們更積極的參與到學(xué)習(xí)中去。在評(píng)價(jià)方式上，教師應(yīng)避免老舊、陳腐的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)往往不會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)會(huì)漠然處置，小組評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)也不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)經(jīng)常變換不同的評(píng)價(jià)方式，將與時(shí)俱進(jìn)的思想精髓和人性化的評(píng)價(jià)貫徹到工作生活始終，學(xué)生也會(huì)照貓畫虎，潛移默化的受到影響，久而久之會(huì)起到意想不到的效果。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)、有效的多元化評(píng)價(jià)策略，努力營(yíng)造寬松、和諧的育人氛圍，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展提供良好的環(huán)境，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

（責(zé)編 張景賢）