高校財務(wù)管理課程實驗教學(xué)體系改革探討

（蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院730070）

高校財務(wù)管理課程實驗教學(xué)體系改革探討

王 雅

（蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院730070）

財務(wù)管理實驗教學(xué)是以提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的。文章從財務(wù)管理實驗現(xiàn)狀入手，提出《財務(wù)管理》實踐教學(xué)綜合仿真教學(xué)體系，改進(jìn)和完善財務(wù)管理實驗教學(xué)工作。

財務(wù)管理實驗教學(xué)綜合仿真體系

《財務(wù)管理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，會計和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。具有理論實踐性、知識多面性和技能復(fù)合性等特點。這就對財務(wù)管理課實驗課程的方法、手段及策略比其要求更高。為了能讓學(xué)生本科階段掌握企業(yè)相關(guān)方面的財務(wù)決策，提高學(xué)生的實際操作能力，教師的教學(xué)需要為學(xué)生提供一個綜合的實踐教學(xué)平臺。但目前在西部高校，有關(guān)財務(wù)管理課程實驗教學(xué)的建設(shè)還不成熟，尤其在實驗教學(xué)體系設(shè)計方面還存在諸多值得探討的地方。

一、財務(wù)管理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實驗體系缺乏完整性

1.重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)

《財務(wù)管理》理論課程的內(nèi)容非常豐富，涉及到企業(yè)投資理財?shù)姆椒矫婷?，但實驗課程不僅課時偏少而且內(nèi)容單一。以西部某高校為例，財務(wù)管理實驗課僅32課時，從財務(wù)管理課程的綜合性來看，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.重會計實踐教學(xué)輕財務(wù)管理實踐教學(xué)

由于會計專業(yè)的創(chuàng)辦先于財務(wù)管理專業(yè)，很多高校已經(jīng)形成了比較完備的會計實驗教學(xué)體系；而且會計實驗課程大多是憑證、賬簿和報表，比較容易實現(xiàn)。而《財務(wù)管理》課程的特點決定了開展實驗教學(xué)的難度。這就造成了西部大多數(shù)高校的《財務(wù)管理》實驗教學(xué)主要是利用會計實驗教學(xué)體系，單獨(dú)實驗課程也僅僅局限于對理論知識的重復(fù)，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系。

3.校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)流于形式

近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實習(xí)基地來完善財務(wù)管理實驗教學(xué)，進(jìn)而給企業(yè)輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數(shù)企業(yè)沒有獨(dú)立的財務(wù)管理機(jī)構(gòu)，而是與會計機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使得財管實踐“應(yīng)對無門”；另一方面，即使有獨(dú)立財管機(jī)構(gòu)的企業(yè)，由于財務(wù)管理工作的連續(xù)性、時間性和保密性等特點，致使學(xué)生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實際動手能力了。這些原因往往使校外實習(xí)流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財務(wù)管理校內(nèi)實驗課程的強(qiáng)化已成為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必然選擇。

（二）實驗內(nèi)容缺乏綜合性

1.實驗項目多余單一

根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高校《財務(wù)管理》實驗教學(xué)大綱，現(xiàn)有的實驗項目主要是課程理論實驗，各個實驗環(huán)節(jié)是對《財務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識的實踐。如年金的計算、風(fēng)險的衡量、營運(yùn)資金管理、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定等實驗項目。這些實驗項目僅僅是對《財務(wù)管理》理論知識的重復(fù)，而當(dāng)代企業(yè)需要的是財務(wù)分析、財務(wù)決策的綜合性專業(yè)人才，二者相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開設(shè)單項實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、分析財務(wù)問題和解決財務(wù)問題等能力。

2.實驗教學(xué)“案例”的真實性問題

實驗項目的選取應(yīng)該盡量真實，盡量模擬出真實的財務(wù)管理環(huán)境。而不是以A公司、B企業(yè)為名編制案例。這就要求選用真實的案例資料實戰(zhàn)分析。例如，用聯(lián)想集團(tuán)并購IBM的案例講企業(yè)并購等，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。然而，現(xiàn)行的財管實踐教材上的資料雖然是以實際企業(yè)為名，但為了達(dá)到實驗效果，其中的具體內(nèi)容還過于“理想化”。

二、基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系構(gòu)建

《財務(wù)管理》實踐教學(xué)由《財務(wù)管理》實驗教學(xué)和《財務(wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環(huán)境下模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)是利用財務(wù)管理的實驗軟件或Excel進(jìn)行財務(wù)管理理論的實踐，如構(gòu)建模型、分析財務(wù)結(jié)果和進(jìn)行財務(wù)決策等。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。《財務(wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用沙盤、模擬創(chuàng)業(yè)等形式進(jìn)行仿真實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)，對公司財務(wù)活動進(jìn)行全面分析和評價。具體內(nèi)容如下：

（一）第一層次：基礎(chǔ)實驗

這是實驗體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理實驗中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財務(wù)管理實驗軟件和運(yùn)用EXCEL表格，如運(yùn)用EXCEL表格繪制企業(yè)財務(wù)分析圖表、做企業(yè)的盈虧平衡點動態(tài)分析圖、財務(wù)管理公式中常用的一些函數(shù)的運(yùn)用等。為進(jìn)行下一層次的實驗環(huán)節(jié)能夠靈活熟練地應(yīng)用這些基本技能和方法奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以按照財務(wù)管理教材分章節(jié)練習(xí)；也可以直接按照知識點，運(yùn)用軟件具有的功能以及基本操作流程設(shè)計若干個單項實驗項目，進(jìn)行專項訓(xùn)練。

（二）第二層次：課程實驗

這是實驗體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實驗的基本理論和方法的前提下，運(yùn)用財務(wù)管理實驗教學(xué)軟件對各章節(jié)進(jìn)行綜合練習(xí)和案例仿真練習(xí)。例如，貨幣時間價值的運(yùn)用，企業(yè)財務(wù)比率分析，企業(yè)籌資方式的選擇、企業(yè)投資項目的可行性分析等。進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通、能綜合分析和解決實際問題，為第三層次的仿真實驗打好基礎(chǔ)。在課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點的綜合練習(xí)，不能交叉，否則和第三、四實驗層次會有重合。如，財務(wù)比率分析只是分析企業(yè)的財務(wù)能力，若要和籌資投資等結(jié)合起來就過于綜合，失去了課程實驗環(huán)節(jié)的作用和意義。

（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實驗

這是實訓(xùn)實驗的第一個層次，目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)中。其是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學(xué)生在仿真的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、經(jīng)營、分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。沙盤仿真模擬實驗將學(xué)生置身于真實的財務(wù)管理環(huán)境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結(jié)合問題，直接涉及的資本成本和當(dāng)前的利潤，學(xué)生身臨其境，需要對團(tuán)隊所做的每個決定買單負(fù)責(zé)，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）第四層次：創(chuàng)業(yè)仿真實驗

以上三個層次都是在財務(wù)管理實驗室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財務(wù)管理實驗教學(xué)更高層次是學(xué)生當(dāng)老板，白手起家自主創(chuàng)業(yè)，通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，給學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)，讓經(jīng)管院的學(xué)生和其他學(xué)院的學(xué)生聯(lián)合，從產(chǎn)品設(shè)計開始，到財務(wù)可行性分析，再到把產(chǎn)品推向市場。學(xué)生雖然沒有真正將產(chǎn)品投放市場，但通過市場調(diào)差，精確測算會完成很詳細(xì)的可行性報告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，成功邁出了走出校園的第一步。

三、基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系特點

該實踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實習(xí)到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務(wù)管理與決策沙盤實訓(xùn)”過程，其特點表現(xiàn)在以下方面。

（一）分層次設(shè)計

筆者設(shè)計的實踐教學(xué)活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實驗設(shè)計安排由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合。既符合教學(xué)進(jìn)度的安排，又符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。

（二）全面仿真設(shè)計

借助實物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學(xué)生體會與現(xiàn)實工作環(huán)境高度相似的實驗環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生實際理財能力。

基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系有助于提高學(xué)生的理財能力，有利于提高教師的實踐教學(xué)能力。

（責(zé)編 金東）