后進(jìn)生如何進(jìn)行高三英語總復(fù)習(xí)

劉霞珍（陜西省神木縣第七中學(xué) 719300）

在高中階段，隨著教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展與深入，總是存在著不同程度、不同層次的后進(jìn)生，而且與后進(jìn)生相伴的各種問題尤其是后進(jìn)生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，總是困擾著教師的日常教學(xué)，阻礙著教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。因此，了解和研究后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是當(dāng)前一線教師的必備能力和基本要求，也是搞好教學(xué)工作的前提。高三英語總復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)的一個重要階段。許多學(xué)生因為英語成績不佳而憂心忡忡。其實不必?fù)?dān)心，只要自己下定決心，采取適合自已的學(xué)習(xí)方法，勤奮努力，完全可以在短時間內(nèi)提高英語成績。造成英語成績不佳的原因很多，首先要好好反省，認(rèn)識到自己存在的問題，再對癥下藥。下面筆者，介紹一些學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

一、分析存在的問題

1.時間安排問題。（1）是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)；（2）是否沒有固定的時間安排；（3）是否常拖延時問以至于作業(yè)都無法按時完成；（4）學(xué)習(xí)計劃是否是只能在開頭的幾天有效；（5）是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上。

2.注意力問題。（1）注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘；（2）學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志、電視等分心的東西；（3）是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問題。（1）是否一見英語書頭就發(fā)脹；（2）是否喜歡其他學(xué)科，不喜歡英語；（3）是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)方法問題。（1）是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力；（2）是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法；（3）是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法；（4）是否從不向老師請教問題；（5）是否很少主動鉆研課外輔助讀物?；卮鹕鲜鰡栴}，回答“是”越多，你的學(xué)習(xí)效率就越低。每個有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進(jìn)行治療。

要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，我個人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面做起。

一、端正教育態(tài)度，幫助學(xué)困生樹立信心

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中都會處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們的自尊心強(qiáng)，當(dāng)受到教育和啟發(fā)的時候，時常會表現(xiàn)出很高的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目做不好，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當(dāng)?shù)膸椭?，就會發(fā)展成自暴自棄、破罐子破摔，成績自然越來越差。可見，信心不足是提高后進(jìn)生成績的最大障礙。怎樣樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心？作為英語教師，我們首先要熱愛學(xué)生。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神贏得后進(jìn)生真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望?！坝H其師，信其道”也就是這個道理。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，肯定后進(jìn)生的努力

我國著名教育家孫云曉說：“好孩子是夸出來的?！睂τ诤筮M(jìn)生來說，更是如此。作為教師，我們則需要給他們要求低起點、低要求，哪怕是看似不起眼的進(jìn)步，都給他們以鼓勵，一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一聲由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。教師的肯定和鼓勵給予他們積極的體驗和深切的期望，也能進(jìn)一步促使學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵內(nèi)化為自愛、自尊、自信，有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要途徑

采取統(tǒng)一要求、內(nèi)容、進(jìn)度、教法、練習(xí)的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式現(xiàn)已逐漸被 “自主探究優(yōu)質(zhì)高效”課堂模式所替代。教師有了更大的發(fā)揮空間，在承認(rèn)學(xué)生能力差異的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié) (備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等)實行分層教學(xué)，以確保每一位后進(jìn)生在每堂課上在每天都有所收獲，不斷地去增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，逐漸消除自卑心理。尤其是在課后作業(yè)環(huán)節(jié)更應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生的實際能力和特點，給予他們適量且難度適宜的的作業(yè)，對他們的作業(yè)要爭取能面批，及時為他們糾正錯誤，解決疑難，幫他們澄清疑惑。這樣做既為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掃清了障礙，也讓英語學(xué)困生們切實感受到老師對他們的那份愛與責(zé)任。此外在課堂上，教師要多鼓勵英語后進(jìn)生，多給他們機(jī)會，多發(fā)問、多與他們交流，多些關(guān)愛，并要對他們一點一滴的進(jìn)步都要及時地真誠地給予表揚和贊賞。

四、精心設(shè)計教學(xué)策略，使后進(jìn)生漸漸會學(xué)，這是提高后進(jìn)生成績的關(guān)鍵

其實，后進(jìn)生只是因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知應(yīng)該怎么去學(xué)。因此，我們應(yīng)一手抓后進(jìn)生基本詞匯和句型的記憶和運用這兩個英語學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高后進(jìn)生成績的關(guān)鍵。

另外，要面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育，落實“人人成才”的目標(biāo)，重點就在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上。作為英語教師，工作要有所突破，難點也在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。因此，大家都來關(guān)心后進(jìn)生，愛護(hù)后進(jìn)生實現(xiàn)整體提高。

總之，英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而又艱巨的工作，需要我們付出的不僅僅是愛心與責(zé)任、時間和精力，更重要的是我們的耐心與堅持。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先學(xué)會學(xué)習(xí)方法，再慢慢地學(xué)得知識，掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能，讓他們學(xué)得快樂，學(xué)有所得；讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，逐步地提高英語能力和水平。只有這樣，在能使每一位學(xué)生均衡發(fā)展，才能提高每一位學(xué)生的整體素質(zhì)從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，讓每一位學(xué)生成才。