淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)

王繼俠（河北省承德市翠橋?qū)W校067000）

淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)

王繼俠（河北省承德市翠橋?qū)W校067000）

閱讀能力是學(xué)生一項重要的語文學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)、獲取知識必不可少的能力，而閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。如何有效開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀興趣與能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，是每一位語文教師不斷探索的問題。

語文現(xiàn)狀重視閱讀培養(yǎng)興趣掌握方法

中學(xué)語文教學(xué)受學(xué)習(xí)條件、教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的升學(xué)體制等因素影響，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在著表達(dá)能力差、閱讀教學(xué)模式化等問題。解決這些問題最有效的措施就是有效開展語文閱讀教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在閱讀教學(xué)中處于主體地位

中學(xué)語文教學(xué)中，大多還是以教師為主體，以教師講析為主線，忽視了學(xué)生的主體地位，依然是教師領(lǐng)著學(xué)生一步一步往前走。學(xué)生沒有經(jīng)歷認(rèn)真閱讀的過程，沒有經(jīng)歷獨立思考感悟的過程，致使學(xué)生缺乏對閱讀的正確認(rèn)識，缺乏創(chuàng)新能力。

（二）訓(xùn)練方式單一化，模式化

閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。受應(yīng)試教育的影響，使閱讀教學(xué)模式化，訓(xùn)練形式單一化。表現(xiàn)在讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)，用同一種方式閱讀同一篇文章，得出同一種答案，因為答案都是唯一的。學(xué)生不能把自己真正的想法表達(dá)出來，閱讀最終歸于形式。

另外，閱讀內(nèi)容也具有局限性，很多內(nèi)容陳舊落后，不能與時俱進。導(dǎo)致學(xué)生無法感知、理解，缺乏主動探索，進而失去興趣。

二、語文閱讀教學(xué)的努力方向

（一）真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。但實際教學(xué)中，還是在教師的引導(dǎo)下有序進行，不能讓學(xué)生充分進行自主探究與合作交流。教師應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

沒有嘗試，就沒有成功，不去親身實踐，就得不到結(jié)果。只有學(xué)生親身經(jīng)歷了探索知識的過程，才能真正獲取知識。閱讀教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，教師則以參與者的身份給學(xué)生以指導(dǎo)，不限制學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流來完成。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解、感悟能力與創(chuàng)新能力。

（二）不斷提高教師自身素質(zhì)

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。隨著社會的進步、時代的發(fā)展、科技的更新，也要求教師與時俱進，終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，不然就會跟不上時代的腳步，所以，教師要具有豐富的知識和廣泛的知識面，并且不斷地接受新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。教師能力和素質(zhì)的提高，最終將促進學(xué)生的發(fā)展。

（三）組建高效的學(xué)習(xí)小組，促進合作學(xué)習(xí)

合作意識與合作能力也是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。語文學(xué)科的人文性、開放性和知識廣博性的特點，使語文教學(xué)更適合合作學(xué)習(xí)。如何有序高效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？下面談一談我的幾點做法。

1.合理組建學(xué)習(xí)小組。分組前，與同班的任課教師一起商討分配方案，綜合各方面因素搭配四人一組。怎樣確定這是四個人選呢？依據(jù)以下原則：

（1）按綜合成績一優(yōu)一差二中等的原則。

（2）男女搭配的原則。

（3）表達(dá)能力及責(zé)任感的強弱原則。

（4）學(xué)習(xí)資料的擁有量的原則。如：擁有課外書的多少，能否網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。

分組后，本組成員商討小組名稱、組長、副組長、記錄員、檢查員等。學(xué)生會根據(jù)本組情況確定小組名稱，如雄鷹小組、無敵小組等，推選大家認(rèn)可的組長，便于日后的管理。

2.建立小組獎勵機制。組建學(xué)習(xí)小組后，必須建立獎勵制度，這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。如，按時完成作業(yè)要加分，書寫工整要加分，積極發(fā)言要加分，學(xué)習(xí)進步要加分等，加分情況由專人負(fù)責(zé)，一天一整理，一周一統(tǒng)計，一月一發(fā)獎。這樣，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中凈化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個持久的過程。

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。利用每天早讀、午讀時間，讓每個學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由地閱讀。教師盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的空間和時間。

其次，鼓勵學(xué)生學(xué)會思考，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的真實想法與感悟。

最后，賞識學(xué)生的個性化閱讀，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使每個學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。

（責(zé)編 金東）