淺析輔導(dǎo)員如何做好“二手學(xué)生”的教育管理工作

淺析輔導(dǎo)員如何做好“二手學(xué)生”的教育管理工作

張靜敏 丁 寧 李慶林 （承德醫(yī)學(xué)院 067000）

本文中的“二手學(xué)生”是指接收其他輔導(dǎo)員離職或轉(zhuǎn)崗后所留下的學(xué)生。新輔導(dǎo)員對“二手學(xué)生”的教育管理可以從三個方面來實(shí)現(xiàn)：摸透情況，平穩(wěn)過渡；以“情”感人，夯實(shí)基礎(chǔ)；“理”“法”結(jié)合，提升飛躍。

輔導(dǎo)員 二手學(xué)生 教育管理

在高校輔導(dǎo)員的工作中，難免會發(fā)生交替更迭，即原先的輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ髯儎?，其所帶的學(xué)生就要轉(zhuǎn)接給其他輔導(dǎo)員，此時，新輔導(dǎo)員便承擔(dān)起了學(xué)生“后媽”的角色，要對“二手學(xué)生”進(jìn)行教育和管理。學(xué)生們習(xí)慣了原輔導(dǎo)員的工作方法和脾氣秉性，與其建立起了一定的聯(lián)系和感情，這給新輔導(dǎo)員工作的開展帶來了一定的困難和阻力。做好“二手”學(xué)生的教育管理工作是非常重要的，能否教育管理好“二手”學(xué)生不僅僅體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的工作能力和水平，更關(guān)系到學(xué)生個人的健康成長、班集體的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定和學(xué)校的和諧發(fā)展。

對于“二手”學(xué)生的教育和管理，新輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持用心溝通，重新開始，在辯證承接原輔導(dǎo)員工作方式的基礎(chǔ)上，講究方法，以誠相待，使學(xué)生逐步接受新教師，我們可以從以下三個方面來實(shí)現(xiàn)三個層次的改變。

一、摸透情況，平穩(wěn)過渡

（一）做足功課，班情熟知

新輔導(dǎo)員要提前與原輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的任課教師、學(xué)生干部等進(jìn)行深入細(xì)致的溝通，了解班級的實(shí)際情況，掌握每一個學(xué)生的詳細(xì)信息，做到班情熟知，并做好學(xué)生信息登記表、學(xué)籍卡片、獎懲情況、活動資料等文件的交接工作。需要注意的是，學(xué)生信息登記表上的照片大都是以前的，與學(xué)生現(xiàn)在的模樣可能有些不同，甚至相差甚遠(yuǎn)。新輔導(dǎo)員可以讓班干部提供同學(xué)們的近照電子版，命名為本人的姓名，存在電腦里或者手機(jī)里，利用空余時間翻看，用最快的時間記住每個學(xué)生的樣貌，爭取在見到學(xué)生的第一眼時，就能準(zhǔn)確地叫出他的名字。這樣會讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員很用心、很負(fù)責(zé)，對自己很關(guān)心和重視，并在心底里對輔導(dǎo)員產(chǎn)生敬佩和信服之情。

（二）樹威信，立形象

美國心理學(xué)家洛欽斯提出了首因效應(yīng)，他指出，人與人第一次交往中給人留下的第一印象會在對方的頭腦中形成并占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，新輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視第一印象的作用，在與原輔導(dǎo)員的交接大會上，樹立自己的威信和形象，為人師表，把真誠、全面的自己展現(xiàn)給學(xué)生，既要肯定原輔導(dǎo)員的工作方法和業(yè)績，也要體現(xiàn)自己的思路和特色，給學(xué)生留下良好的第一印象，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）抓好兩頭，輻射中間

“兩頭”中的一頭是指學(xué)生骨干，如學(xué)生干部、學(xué)生黨員、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生等，另一頭是指學(xué)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)、心理等方面有一定困難的特殊學(xué)生。

對于學(xué)生干部，我們要本著“培養(yǎng)中使用，使用中培養(yǎng)”的原則，幫助其認(rèn)清職責(zé)，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性，使他們真正成為輔導(dǎo)員的得力助手。如果原先的學(xué)生干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作能力強(qiáng)，則可以繼續(xù)培養(yǎng)使用，如果他們在工作能力和方法上有欠缺，則要加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)指導(dǎo)，必要時可以進(jìn)行調(diào)整更換，選用新任學(xué)生干部，滿足大多數(shù)學(xué)生渴望改變的心理需要。對于學(xué)生黨員，要發(fā)揮他們的模范帶頭作用，引導(dǎo)他們在思想、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動等各方面率先垂范，以身作則，積極配合、協(xié)助新輔導(dǎo)員的工作，做好其他同學(xué)的榜樣。對于品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，輔導(dǎo)員要通過與他們談話，鼓勵他們再接再厲，保持優(yōu)良成績，并積極參加班級的各項(xiàng)活動，發(fā)揮自己的榜樣引領(lǐng)作用和聰明才智，幫助、帶動其他同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績，爭創(chuàng)先進(jìn)班集體。

對于在某一方面或多個方面有困難的特殊學(xué)生，新輔導(dǎo)員要對其進(jìn)行一對一的談話，了解他們所面臨的具體問題和困難，引導(dǎo)他們通過自己和外界的力量來逐步解決。針對學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員要幫助其找到學(xué)習(xí)成績差的原因，如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、基礎(chǔ)差、自制力差等，并對癥下藥，督促其做好規(guī)劃，改變現(xiàn)狀。針對家庭困難學(xué)生，新輔導(dǎo)員要盡快熟悉他們的信息，盡可能地關(guān)心和幫助他們，并將各項(xiàng)資助信息、政策公開，引導(dǎo)家庭困難學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，自立自強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。針對心理上有問題的學(xué)生，新輔導(dǎo)員要建立動態(tài)分層的“特情學(xué)生庫”，做好危機(jī)預(yù)案及預(yù)警機(jī)制，做到心中有數(shù)。對于有一般心理問題的學(xué)生，可以通過與他們談心談話或引導(dǎo)他們到學(xué)校心理咨詢室接受專業(yè)心理咨詢的方式，幫助他們走出心理困惑；對于心理問題嚴(yán)重，有神經(jīng)癥甚至精神分裂癥傾向的學(xué)生，輔導(dǎo)員要第一時間與學(xué)生家長聯(lián)系，告知他們這個學(xué)生的心理現(xiàn)狀和問題，必要時轉(zhuǎn)介到心理醫(yī)院接受診斷和治療。

在抓好學(xué)生骨干和特殊學(xué)生這“兩頭”的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要逐漸將關(guān)注點(diǎn)輻射到中間學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都感受到輔導(dǎo)員的關(guān)心和愛護(hù)。

二、以“情”感人，夯實(shí)基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員的更換難免會引起學(xué)生對原輔導(dǎo)員與現(xiàn)任輔導(dǎo)員進(jìn)行比較，因此，輔導(dǎo)員的個人作風(fēng)和魅力在“二手”學(xué)生的教育和管理中意義重大。在工作中，新輔導(dǎo)員要滿懷對學(xué)生的愛，用耐心、關(guān)心、細(xì)心、責(zé)任心來對待每一個學(xué)生，以真誠的情感來感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面有問題和困惑的時候，如果輔導(dǎo)員能夠及時給予其解答和幫助，會大大增強(qiáng)學(xué)生的向師性，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目標(biāo)。此外，輔導(dǎo)員還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，按照考研、就業(yè)等類別對學(xué)生進(jìn)行分類，幫助其制定具體明確、可行性強(qiáng)的目標(biāo)規(guī)劃，并為其提供個性化指導(dǎo)。如準(zhǔn)備考研的學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、考研方向選擇、學(xué)校選擇等方面會遇到困難，如果輔導(dǎo)員能夠?yàn)槠錉幦〉搅己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其明確選擇，堅(jiān)定其考研信心等，會在學(xué)生的心中產(chǎn)生很大的影響，這會對輔導(dǎo)員以后的工作開展大有裨益。

三、“理”“法”結(jié)合，提升飛躍

無規(guī)矩不成方圓，教育管理必須建立在制度的基礎(chǔ)上，以法為則，以理服人。因此，輔導(dǎo)員對于“二手”學(xué)生的教育管理必須依靠完善的規(guī)章制度，用制度來約束、管理學(xué)生。在對問題的處理上，要做到公平、公正、公開，無論是誰，照章辦事，規(guī)范班級的運(yùn)行狀態(tài)，為班級良好凝聚力和向心力的形成奠定基礎(chǔ)。

此外，輔導(dǎo)員還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的班級設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)，如爭創(chuàng)先進(jìn)班集體、紅旗團(tuán)支部等。無論哪個目標(biāo)，只要是學(xué)生主動、愿意做的，輔導(dǎo)員都要給予其指導(dǎo)和鼓勵。當(dāng)學(xué)生慢慢積累起信心，并認(rèn)同輔導(dǎo)員的工作能力和作風(fēng)時，班集體提升的目標(biāo)也會逐步實(shí)現(xiàn)。

[1]蘇嵐科.關(guān)于“二手班”輔導(dǎo)員管理工作的思考[J].大家，2012（2）.

[2]劉婷婷.淺談新輔導(dǎo)員如何接手“舊”班級[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（12）.

[3]伍懷林.班主任接手新班當(dāng)“四立”[J].教學(xué)與管理，2012（20）.

作者姓名：

張靜敏，單位：承德醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2012級學(xué)生工作辦公室。

（責(zé)編 趙景霞）