小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張立榮 （河北省滄州市黃驊市舊城鎮(zhèn)才元中心學(xué)校 061107）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的“全體學(xué)生”，即是全部學(xué)生，無(wú)論優(yōu)等生，還是學(xué)困生，都應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。但是，不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)存在一部分學(xué)困生，因此，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，就成為了我們每一位教育工作者要不斷思考與探索的問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)變

由于個(gè)人努力程度不同，理解力與記憶力不同，學(xué)習(xí)水平也不同，每一個(gè)班上勢(shì)必會(huì)存在學(xué)習(xí)成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的這部分學(xué)生，如何對(duì)待，如何轉(zhuǎn)化，是我們教師要尤為重視的問(wèn)題。

一、了解學(xué)困生學(xué)情及成因

每一位學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因不同，學(xué)習(xí)水平也不同，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首要的就是了解學(xué)困生的學(xué)情，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，只有了解了這些，才能有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

在我的班級(jí)中，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是因?yàn)樨澩?，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是因?yàn)槔斫饽芰皖I(lǐng)悟能力較差，難以理解課上所學(xué)知識(shí)，也有的學(xué)困生學(xué)習(xí)困難是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，加之考試成績(jī)較差，缺乏自信心，形成了惡性循環(huán)……總之，找準(zhǔn)“學(xué)困生”成因，是轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，為教師有針對(duì)性地組織教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。了解和研究學(xué)生可用觀察法，可查看學(xué)生的作業(yè)，可觀察上課的表現(xiàn)，可查看測(cè)試的成績(jī)，還可分別談話，只有通過(guò)種種途徑找到學(xué)困生的形成原因，才可以有針對(duì)性地進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)學(xué)困生要有耐心和愛(ài)心

學(xué)困生的頭腦可能沒(méi)有優(yōu)等生那樣靈活，反應(yīng)可能也沒(méi)有優(yōu)等生那么快，還可能會(huì)犯一些錯(cuò)誤，所以教師對(duì)學(xué)困生要有足夠的耐心與愛(ài)心，不要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)困難就鄙視、嫌棄他們，不能因?yàn)樗麄兣紶柗稿e(cuò)就放棄他們，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差就嘲笑他們，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，如果我們有足夠的耐心，就可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有足夠的愛(ài)心，就可以培養(yǎng)他們的自信心，如果我們以足夠的耐心和愛(ài)心來(lái)寬容他們，溫暖他們，就會(huì)讓他們產(chǎn)生積極的、奮發(fā)的力量，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、提倡賞識(shí)教育

很多學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，就是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)其賞識(shí)太少，批評(píng)太多，使他們?cè)絹?lái)越?jīng)]自信，最終產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。其實(shí)，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望——希望自己被夸獎(jiǎng)，被賞識(shí)。學(xué)困生何嘗又不希望受到賞識(shí)呢？教師要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。那么，就讓我們用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

數(shù)學(xué)是邏輯嚴(yán)密的，知識(shí)系統(tǒng)是十分嚴(yán)絲合縫的，如果每次數(shù)學(xué)課上都有某些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，逐漸就會(huì)形成一大片知識(shí)漏洞，基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)越來(lái)越薄弱，知識(shí)的缺陷也就越來(lái)越多。學(xué)困生大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，因此他們即使想好好學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)橹R(shí)漏洞而舉步維艱。所以，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們就要夯實(shí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，有效地進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)差。

（一）循序漸進(jìn)，貼合最近發(fā)展區(qū)

我們不能以平常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)困生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)薄弱，理解能力和接受能力可能都存在欠缺，所以我們要把對(duì)他們的要求放低，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)目標(biāo)，引導(dǎo)他們一小步一小步的進(jìn)步，這樣會(huì)利用成功的喜悅來(lái)激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

（二）互助學(xué)習(xí)，結(jié)成學(xué)習(xí)小組

我們可以將班上的學(xué)困生和優(yōu)等生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)等生去幫助、帶動(dòng)學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)生之間的輔導(dǎo)與交流會(huì)比師生間更加順暢，學(xué)習(xí)小組還可以促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，并可以使優(yōu)等生鞏固知識(shí)，學(xué)困生彌補(bǔ)漏洞，可謂一舉多得。比如，班上的學(xué)困生李同學(xué)和優(yōu)等生張同學(xué)自從結(jié)成了互助合作學(xué)習(xí)小組，就互相幫助，雙雙提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，成為了我們班上的互助合作學(xué)習(xí)小組模范，而李同學(xué)的進(jìn)步也激勵(lì)了班上其他的學(xué)困生，帶動(dòng)了一批學(xué)困生的進(jìn)步。

（三）單獨(dú)輔導(dǎo)，不拋棄不放棄

對(duì)于依然難以提高成績(jī)的學(xué)困生，我們也不能放棄，而是要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，了解其學(xué)不會(huì)的原因，多監(jiān)督，布置任務(wù)，通過(guò)課后輔導(dǎo)和加強(qiáng)練習(xí)來(lái)提升學(xué)困生成績(jī)。比如，我們班上的王同學(xué)就一直穩(wěn)居“倒數(shù)第一”，雖然我為他安排了優(yōu)等生來(lái)輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也依然沒(méi)有絲毫的進(jìn)步。于是，我就每天抽出20分鐘的時(shí)間，利用自習(xí)課把他叫到辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)。他的知識(shí)漏洞之大，讓我難以想象。于是，我從最簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，一點(diǎn)一滴地摸索，鞏固，逐漸激起了他學(xué)習(xí)的積極性，慢慢提高了他的成績(jī)。

五、發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用

要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等方的作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。在班上培養(yǎng)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)向他們請(qǐng)教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時(shí)給予熱情的幫助。與此同時(shí)，教師有意識(shí)地幫助學(xué)困生選擇合適的同桌也是非常重要的，要以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強(qiáng)自信，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論哪個(gè)班級(jí)，都會(huì)存在一部分學(xué)困生，這部分學(xué)困生形成的原因是非常復(fù)雜的，其學(xué)習(xí)水平也是各自不同的，要想轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，不僅需要教師因材施教，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，不懈探索，還需要家長(zhǎng)的不斷配合，同時(shí)，更需要學(xué)生自身的努力，從自身做起，提高學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)編 齊真）