中小學體育教學中存在的問題及對策

趙小飛 （河北省邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)青介學區(qū) 054100）

眾所周知，一個人要想取得成功，必須要擁有一個健康的體魄。因為即使自己再有才華，如果沒有一個健康的身體，一切努力都會成為泡影。特別是對于正處在成長時期的中小學生，他們是祖國的未來，肩負著建設祖國的重任。體育課是他們求學期間增強體質(zhì)的重要途徑，廣大教師必須對此課程引起足夠的重視。為了進一步搞好體育教學，我認為我們有必要對當前的體育教學現(xiàn)狀進行反思，積極發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求科學的解決辦法。如此才能真正實現(xiàn)體育課的存在價值，將課程改革推向深入。

一、中小學體育教學中普遍存在的幾個問題

（一）教學觀念落后，阻礙了教學的開展

長期以來，很多學校一直將提高學生的文化課成績，爭取考入高一級學校作為教學目標，認為只有取得了優(yōu)異的成績，才能實現(xiàn)有價值的人生，而體育課不過是讓學生放松的一種方式而已，無非是蹦蹦跳跳、做做游戲而已。在這一觀念的影響下，很多文化課教師時常占用體育課的時間，對學生進行文化課的重點輔導，而許多體育教師對此持一種無所謂的態(tài)度，認為并不會有什么危害，一味地聽之任之。殊不知，這樣的觀念和態(tài)度其實是極端錯誤的，完全忽視了體育學科的特殊性，忽視了體育教學的社會價值，沒有把體育從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認識。在一定程度上說，這種落后觀念的存在，極大地阻礙了體育教學的發(fā)展。

（二）場地利用不足，器材、設施欠缺

在一些學校，動場地狹小、不達標一直是阻礙體育課正常進行的主要方面，更有的學校存在體育器材、設施不足的問題，有的即使配備齊全，也多是一些已破損不堪的，加上常年日曬雨淋，不經(jīng)常維護，銹跡斑斑，可利用率極低。這些現(xiàn)象的存在導致體育課經(jīng)常在做廣播體操或者圍著操場跑步中度過，根本無法保障體育課的順利開展，更不要說改進教學方法、提高教學質(zhì)量了。

（三）教學方法趨于“自由渙散”，組織教學常見“放羊”型

不可否認，在當前的體育教學過程中，很多教師的教學方法過于“自由渙散”，在他們看來，體育課只是讓學生用來放松的，根本不需要復雜的研究，更不需要變換教學方法，只要讓學生跑跑步、做做操即可，所以在上課時想“上”就“上”，不想“上”就讓學生在教室上自習，或者在操場自由活動。殊不知，這種自由散漫的教學態(tài)度，單一化的教學方法根本達不到應有的效果，學生只能漫無目的地進行活動。久而久之，學生對體育的理解就是“玩”，根本無法實現(xiàn)體育課的價值。

（四）教學評價過一單一，不利于學生的健康發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學中，教學評價過于單一，這種評價方式忽視了學生的個體基礎差異，埋沒了學生的主觀努力和進步幅度，既缺乏激勵性又有失公允。在這一情況下，學生的努力得不到理解和支持，便會逐漸失去對體育課的學習興趣。久而久之，不僅與素質(zhì)教育背道而馳，更無法讓學生從中了解自我，評價的存在也變得毫無意義。

二、改善當前中小學體育教學現(xiàn)狀的對策

（一）加強對體育價值的宣傳 改變對學校體育的陳舊偏見

作為人民教師，尤其是體育教師，我們必須在平時的教學過程中擺正自己的思想，將體育課提升到一定的高度來看待。這就需要全體教師必須擺正思想，認識到體育課的重要性，堅決杜絕隨意占用體育課的情況發(fā)生。與此同時，體育教師也要努力為學生營造一個民主的教學氛圍，以調(diào)動學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的體育興趣，發(fā)展和完善學生的個性。實踐表明，在這一正確觀念的引導下，不僅讓體育課得以有序開展，更讓學生對體育課產(chǎn)生了極大的學習興趣，有效陶冶了學生情感、情操，提升了身體素質(zhì)，為新時期人才的培養(yǎng)奠定了基礎。

（二）加大學校體育經(jīng)費的投入，提高設施器材利用率

為了學生的身體健康，各學校必須擺正思想，加大體育經(jīng)費投入，特別是對農(nóng)村中小學校更要加大支持力度，絕不能只停留在文件和嘴上，要切實改善中小學的體育教育條件、物質(zhì)條件，購置必備的體育器材，為學生的體育鍛煉提供條件。與此同時，對一些舊器材和破損的器材要及時進行更新或維修，在保證學生人身安全的前提下，提高這些器材的利用率。只有這樣，體育課才能順利進行，學生的體育鍛煉才能落到實處，才不至于讓我們國家未來的棟梁輸在體質(zhì)上。

（三）靈活選用教學方法，幫助學生共同發(fā)展

當前，對素質(zhì)教育的呼聲越來越高，體育課作為重要的課程之一，可以幫助學生提升身體素質(zhì)，鍛煉人格，是實施素質(zhì)教育的根本途徑。鑒于此，廣大體育教師在體育教學設計上，必須以學生為中心，在教學中突出學生的主體地位，絕不能像過去那樣把學生當作被動的容器或“練習機器”去安排教學。在教學方法的選擇上，教師也要從單純“灌輸”轉(zhuǎn)向以學生“學為主”，從簡單的“一刀切”式的方法手段轉(zhuǎn)向因材施教和區(qū)別對待。如此一來，學生便能在統(tǒng)一要求的基礎上，得到共同發(fā)展與差別發(fā)展，從而滿足每個學生的個性需求，真正實現(xiàn)有效教學。

（四）改革評價方法，調(diào)動學生參與的積極性

在教學評價方面，廣大教師必須要明白單一的評價方式根本無法反饋學生的實際情況，更無法調(diào)動學生的積極性。要想讓教學評價真正發(fā)揮作用，教學評價必須綜合學生多方面的因素，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，力求做到公正、全面。只有這樣，才能有效地激勵學生，讓學生產(chǎn)生鍛煉的動力，獲得成功的樂趣。

以上是我對當前體育教學現(xiàn)狀的一點認識和建議，當然，這些論述并不全面，很多方面還有待廣大同仁在實際的體育教學中積極探索與實踐。只有我們共同努力，才能讓體育教學的明天更加美好。

[1]趙學功.中小學體育發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].教學與管理，2007（22）.

[2]丁兆雄.新形勢下中小學體育課堂教學評價體系的重建[J].教學與管理，2007（10）.

[3]汪小玲.當前中小學體育教學改革的問題與對策[J].安徽體育科技，2006（5）.