在《跳水》教學中如何滲透德育教育

鄭衛(wèi)華(河北省沙河市北掌學區(qū)054100)

在《跳水》教學中如何滲透德育教育

鄭衛(wèi)華(河北省沙河市北掌學區(qū)054100)

如何針對小學生的年齡特點在語言文字的訓練過程中進行德育教育呢?對此'教師應根據(jù)語文的特點'有意、有機、有度、有序地滲透德育教育。

一、有意滲透

有意滲透要求教師應先熟悉全冊教材的知識點'然后根據(jù)《教學大綱》對小學階段的要求以及學生的實際情況'逐漸找出滲透點'最后利用各種教學手段有意識、有針對性地進行教學?！短愤@篇課文情節(jié)起伏跌宕'扣人心弦。課文雖然在船長出現(xiàn)之前'用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過'但目的還是為了體現(xiàn)船長的機智'他正確的思想方法'表現(xiàn)他的冷靜、果斷。因此'教學中'教師應引導學生對事件的全過程及當時的環(huán)境有一個比較清晰的了解'抓住一些關鍵性的詞句'從而使學生入情入境。為了體現(xiàn)船長遇事沉著冷靜、機智勇敢'教師在課堂教學中應做一個活動讓學生身臨其境體會孩子的危險'并讓學生小組討論解救孩子唯一的辦法就是跳水。那么'怎么樣才能激發(fā)學生的學習興趣'順利走進文本'進入驚心動目的場面呢?

(一)導入新課'質疑激趣

《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕'學生樂于學習。在教學時'教師可邊描述邊畫板書(簡筆畫)'引入《跳水》這節(jié)課的學習。然后'教師可引導學生從課題質疑入手'從情感上調動學生的學習興趣'然后讓學生自由朗讀課文'并思考這篇文章里面都有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?在學生在匯報的時候'教師應引導學生用簡潔的語言概括全文的主要內(nèi)容。

(二)直奔重點'抓“三笑”扣聯(lián)系

1.找一笑——故事的起因

學生在剛才的朗讀中很快找到水手的第一次笑'也就是句子:“一只猴子在人群里鉆來鉆去'做出鬼臉'模仿人的樣子'惹得大家直笑。”教師可引導學生在讀中理解“這個笑”點出猴子為什么會放肆?然后'教師應讓學生認識到猴子與水手的聯(lián)系(取樂——放肆)是故事的起因。故事又是怎樣發(fā)展的?猴子與孩子又是怎樣聯(lián)系起來的?

2.讀二笑——故事的發(fā)展

教師出示句子:“猴子跳到一個十一、二歲的孩子面前'把他的帽子摘下來'戴在自己頭上'很快地爬上桅桿'水手們都笑起來。”教師可讓學生讀后討論、理解:孩子為什么會生氣'爬上桅桿追猴子。孩子爬上桅桿'又會發(fā)生什么事呢?然后'教師讓學生在理解“一笑、二笑”的基礎上體會三笑。

3.議“三笑”曉得水手、孩子與猴子的聯(lián)系——故事的高潮

教師出示句子:“水手們笑的聲音更大了'孩子的臉紅了?！边@第三次笑'使孩子強烈的自尊心受到挫傷'而猴子更加肆無忌憚'繼續(xù)作怪樣。教師可引導學生抓住重點詞語“更”字'從中理解。

(三)抓難點'巧設疑問'激活思維'鼓勵創(chuàng)新

此時'教師可舉行一個課堂活動(在課桌上放上凳子'凳子上再放上一行新華字典當橫木)'并讓學生實際演示站在高處的感覺'讓學生身臨其境體會當時孩子的危險處境。然后'教師應讓學生聯(lián)系實際分析:人在搖搖晃晃時轉身會出現(xiàn)怎樣的狀況?這樣可使學生深入體會“險境”。之后'教師可引導學生用一個詞語來形容孩子處境的危險'如火燒眉毛、十萬火急、萬分危急等。

在抓住難點后'教師應讓學生議方法'練思維'明主題。此時'教師可提問:看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?教師可啟發(fā)學生想想還有更好的辦法能救出孩子。有的學生說讓水手爬上去救孩子'有的學生說在船上找救生圈、床墊等鋪在地上'有的學生說讓水手用手在下面接'等等。我引導學生通過比較探究'最后得出還是船長開槍逼孩子跳水最有把握'也最安全。因海水有緩沖作用'尚有生還希望'這個辦法最好。學生的思維在寬松的情境中任意馳騁'從而培養(yǎng)了學生思維的變通性'使得學生的個性得到了弘揚。這樣'學生便會明白在當時特定形勢下'船長果斷命令孩子跳水是挽救他生命不容置疑的唯一辦法。這樣'既激勵求異'又重視求佳'有效提高了學生創(chuàng)造性思維的品質。而且'整個教學過程中既有了語言的訓練'又有了學生的實際參與'并且最大的亮點就是簡筆畫的板書'不僅讓學生一目了然看到故事中的人物之間的聯(lián)系'又加深了文章的主旨'即遇事該沉著果斷'不沖動。

二、有度滲透

有度滲透的度指一定事物保持自己質和量的界限。做任何事'超過這個規(guī)定'都會違背客觀事物內(nèi)在的規(guī)律性'得不到理想的結果。因此'在小學語文教學中滲透思想德育教育要掌握一定的度'滲透不到位不行'滲透過度也不行。思想品德教育的度雖然不能用尺子來衡量點'但在實踐過程中有兩個方面可作為依據(jù):一是語文教材'二是小學生的智力水平。只有當課文包含的思想內(nèi)涵的那個面層恰好與小學生的理解能力相吻合時'思想品德教育才能產(chǎn)生積極的作用。這就要求教師準確地把握住課文思想內(nèi)涵的度與小學生接受的度的交會點。例如'在學習《跳水》這課時'在讓學生自己想救孩子的辦法時'教師還應該給他們充分的發(fā)言機會'而且在回答是否可行時'要讓學生多圍繞文本來答。教師要掌握一定的度'在允許學生有自己想法的同時'還應該要求學生以文本為主。只有這樣'才能讓學生更深刻地體會作者所要表達的意圖。

三、有序滲透

滲透要根據(jù)小學生的年齡特點和認識規(guī)律'循序漸進'持之以恒地進行。小學生年齡小'思想不穩(wěn)定'容易受消極因素的影響。因此'教師在語文教學中持之以恒地進行思想德育教育就顯得極為重要。新課程標準滲透了社會主義核心價值觀'強調培養(yǎng)學生的社會責任感'特別是提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力和動手實踐能力。新課程標準要求教師在備課時制定三維目標:知識與技能'過程與方法'情感、態(tài)度與價值觀。尤其是作為語文教師'我們在講課時更應該挖掘教材'理解教材'領會每篇文章的主旨'在課堂教學中根據(jù)學生的不同年級特征'培養(yǎng)學生的高尚的情操和創(chuàng)新能力。

四、有機滲透

思想滲透教育不能強行灌輸'更不能強迫命令'只能通過我們的教育利用課堂這個“工具”對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此'在課堂教學中'教師應根據(jù)不同的教材內(nèi)容滲透德育教育'讓學生產(chǎn)生興趣'學中求樂。這是在語文教學中滲透德語的最好辦法。例如'在學習《跳水》這課時'學生懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義以及船長的沉著、機智、果斷;了解了故事中人物之間的聯(lián)系'又加深了對文章主旨的理解'從而知道遇事應該沉著果斷'不沖動。

總之'以上四個方面是相輔相成的。對此'我們在教學過程中應因材施教'融會貫通'從而才能取得良好的教學效果。

(責編張翼翔)