讀寫結(jié)合提高初中生的語文學(xué)習(xí)能力

姚占友 （河北省青龍滿族自治縣木頭凳初級中學(xué) 066500）

在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是學(xué)生掌握語文知識、提升自己水平的基本要素。今天筆者主要論述一下讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的重要性及實(shí)踐方法。

眾所周知，初中生經(jīng)過小學(xué)六年的基本學(xué)習(xí)，對于語文已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，在他們看來，語文學(xué)習(xí)就是閱讀、背誦、總結(jié)中心思想、寫作文。這些固然是語文的基礎(chǔ)，但是卻有點(diǎn)片面。小學(xué)生涯打下的基礎(chǔ)和習(xí)慣，在初中階段又會有改變和創(chuàng)新，初中語文教師在這一階段將主要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是以往的死記硬背式教學(xué)。讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有閱讀，才能領(lǐng)略語文的魅力和美好。寫是讀的延伸，是心里訴求的表達(dá)，是思想境界的升華。讀與寫向來是分不開的，也是相輔相成的。初中生對于讀寫的認(rèn)識，如果過于生硬，不能很好地了解其中的內(nèi)涵，往往就會失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。因此，初中語文教師的任務(wù)繁重，既要照顧到全體學(xué)生的思路和進(jìn)度，又要顧及個別學(xué)生的情緒和思維，創(chuàng)設(shè)他們喜歡、能夠融入進(jìn)去的情境。下面我分別對語文教學(xué)中的讀與寫進(jìn)行論述，最后再說一說兩者相結(jié)合，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、關(guān)于閱讀教學(xué)：讀能夠升華心靈，提升境界

自去年兩會“倡導(dǎo)全民閱讀”首次寫入政府工作報告，在今年的兩會上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)向大會作政府工作報告時指出，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年中國人年均讀書只有4.77本，還不到5本，這個數(shù)字是十分低的。所以，在語文教學(xué)中，我們要把閱讀放在重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們能夠在讀書的過程中升華心靈，提升境界，陶冶情操，開闊胸襟。

古人說：“書讀百遍，其義自見?！痹谡Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。閱讀可以分為默讀和朗讀，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師應(yīng)該了解學(xué)生看什么書，怎么去看，怎么來讀，以學(xué)生的自主閱讀為主，理清思路，體驗(yàn)情境，把握內(nèi)涵和意境，品味語言，學(xué)會鑒賞。閱讀的范圍可以很廣，報刊雜志、中外名著等等，都是很好的素材。人們常說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”經(jīng)常閱讀能夠讓學(xué)生的思路更加活躍，讓他們想象的思維插上翅膀，自由翱翔。在語文教學(xué)過程中，我還會利用自習(xí)時間，每個星期抽出幾個時間段，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們放松心靈。最有效的一種方法，是每天的晨讀。在晨讀的時候，我會讓全班學(xué)生都輪流進(jìn)行登臺朗讀，自己準(zhǔn)備素材和資料，可以是一個故事，一段哲理，一則寓言，也可以是自己寫的作文。準(zhǔn)備的過程是愉快的，朗讀的過程也是輕松的，其意義和影響也是深遠(yuǎn)的。在這樣的活動中，學(xué)生在這一時間段內(nèi)，會覺得一天的美好時光就此開啟，同時也是對自己的一個鍛煉。能夠在眾人面前面不改色心不跳地進(jìn)行朗讀，對自身素質(zhì)要求也是非常高的。在讀的過程中，教師要做一下指導(dǎo)：提醒學(xué)生注重作品所表述的情感和美感，所要傳遞的信息，對于自己覺得不錯的地方要記下來，做語言積累。通過略讀、速讀理清思路，迅速獲知內(nèi)容；通過精讀、細(xì)讀，體味每句話、每段詞的含義和作用。

二、關(guān)于寫作：寫能夠抒發(fā)胸臆，運(yùn)動大腦

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x得多了，汲取到其中豐富的營養(yǎng)，自然而然就會對寫有需求。提到寫作，多數(shù)學(xué)生都會煩惱地抱怨說：“寫作文真難！”學(xué)生對于作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，也有多方面的原因。那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏懼和厭煩情緒呢？學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，也許是潛移默化，也許是逐漸熏陶，也許是耳濡目染，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了寫的欲望，教師應(yīng)該多鼓勵、多表揚(yáng)，讓他們充分發(fā)揮，寫出自己心中所想。

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，生活是寫作的源泉。初中生所寫的，多數(shù)都是與生活相關(guān)的內(nèi)容，這一類型的題材也讓他們感到得心應(yīng)手，因?yàn)樽约河H身經(jīng)歷過，感受過，就會信手拈來，遠(yuǎn)比那些不著邊際的幻想、不切實(shí)際的構(gòu)思、閉門造車容易得多。其實(shí)作文就是要把我們身邊的生活寫出來，只不過人們都習(xí)慣了說，而寫是另一種表達(dá)方式，是心靈的交流和溝通。教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！标P(guān)于生活的素材是取之不竭、用之不盡的。教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)生活、感知美好，可以帶領(lǐng)學(xué)生郊游，參加學(xué)校組織的各項活動，多和小伙伴們玩耍，廣泛積累寫作素材。還要讓他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，記錄每天發(fā)生了什么事情，自己是怎么想的。這樣堅下來，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感，寫起作文來也會流暢起來。

三、讀寫結(jié)合，提高初中生語文學(xué)習(xí)能力

我們幫助學(xué)生掌握了閱讀的方法，也指導(dǎo)學(xué)生有了寫作的興趣，接下來我們就來談一談如何幫助學(xué)生制定相應(yīng)的計劃，提高語文素養(yǎng)。在學(xué)生廣泛開展語文閱讀的同時，我們應(yīng)該給學(xué)生布置一下任務(wù)。當(dāng)前的暑假、寒假等時間，學(xué)生都會有閱讀的計劃，我們可以規(guī)定每年讀幾本書，閱讀量達(dá)到多少字?jǐn)?shù)等等。在讀的過程中也要帶著任務(wù)去讀，不能只看熱鬧，或者是看完就忘。好的作品總會有其發(fā)光的所在，有引人深思的地方。這個時候我們就應(yīng)該讀寫結(jié)合，寫寫讀后感，寫寫自己都有哪些想法。

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學(xué)生必須掌握的一種文體，以讀帶寫，順其自然，也會讓學(xué)生有東西可寫、可議論。從實(shí)際出發(fā)，可以就事論事，這是讀后感的初級階段，如果能夠由此引發(fā)一番見解，引發(fā)聯(lián)想，則是上乘之作了。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，指出學(xué)生需要從哪些方面著手，不至于讓學(xué)生手忙腳亂、找不準(zhǔn)目標(biāo)。在上一期的寒假時，我為學(xué)生布置了寫作任務(wù)，在假期結(jié)束后，我看到很多學(xué)生都寫了日記，寫了讀后感，還有的讀了名著，并寫下自己的感受。這些都是學(xué)生真實(shí)的思想，十分寶貴，對于學(xué)生的這些表現(xiàn)，我都給予了高度的肯定和贊揚(yáng)。

最后要說的是，對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)，并及時表揚(yáng)。學(xué)生對于自己的進(jìn)步很在意，對于教師的每句話，也都十分在意。我們絕對不能忽視鼓勵的力量。為提高學(xué)生的讀寫能力，我們還可以讓學(xué)生辦班級報紙，每個學(xué)生都有編輯和投稿的權(quán)利，班報的美工設(shè)計、整體布局、文章內(nèi)容都由學(xué)生來完成。看著一期期班報張貼在墻上，既是教師辛勤勞作的成果，又是學(xué)生提高水平、提升自我表現(xiàn)的結(jié)晶。灑下一片陽光，收獲無數(shù)的笑臉。