淺談低年級數(shù)學(xué)課堂的有效調(diào)控

王小萍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運用控制論的原理，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等作必要、恰當(dāng)、適時地調(diào)控。課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的有效調(diào)控。

【關(guān)鍵詞】課堂 調(diào)控 有效 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0154-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”新課程的課堂，教師們努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，力求實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，課堂也因此充滿了活力。但是，對于低年級的孩子來說，他們自身控制能力還相對欠缺，因此，低年級課程教學(xué)中必須重視課堂的有效調(diào)控。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運用控制論的原理，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等作必要、恰當(dāng)、適時地調(diào)控。課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的有效調(diào)控。如何在教學(xué)活動中有效地進(jìn)行調(diào)控呢？下面就膚淺地談?wù)勛约旱膸c教學(xué)實踐。

一、情緒調(diào)控，注活力課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”要讓學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)，教師的情緒很重要，情緒是具有感染性的，教師的情緒直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。倘若教師板著一張嚴(yán)肅的面孔，學(xué)生就會望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，更別說認(rèn)真聽講、積極思考；倘若教師態(tài)度生硬，學(xué)生就會膽怯緊張、焦慮不安，更別說動手實踐、自主探索；倘若教師教師無精打采、有氣無力，學(xué)生就會情緒低落，心不在焉，更別說自主學(xué)習(xí)、合作交流。因此，教師要以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中，以自己積極、樂觀、激昂的情緒帶動學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，教師都希望營造一個生動活潑的課堂氛圍，但往往經(jīng)常會出現(xiàn)氣氛沉悶，尤其是數(shù)學(xué)這樣一門課會有許多抽象的概念和枯燥的計算。通過自己教學(xué)中的不斷嘗試，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況時教師可以通過設(shè)計開展一些有趣的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、興趣調(diào)控，創(chuàng)歡樂課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?/p>

美國教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”愛因斯坦也曾講過：“興趣和愛好是最大的動力?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，學(xué)習(xí)就會積極主動，樂此不彼。

由于小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短，自制能力差，他們的注意力最長也不會超過20分鐘，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會注意力分散，無精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和認(rèn)識教材。因此在教學(xué)過程中我常常利用各種教學(xué)方法，例如：猜謎，游戲，設(shè)疑提問等，這些活動都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。能培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、常規(guī)調(diào)控，展魅力課堂

低年級新課程教學(xué)中必須重視課堂常規(guī)的調(diào)控，特別是一年級的新生。從幼兒園來到小學(xué)，生活環(huán)境變了，任務(wù)也變了，他的行為準(zhǔn)則也變了。到底應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的行為，以適應(yīng)學(xué)校生活，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，他知之甚少，這就需要教師向他明確說明課堂常規(guī)。

課堂常規(guī)的形成需要教師的示范，還需要不斷的演練，而利用兒歌來強(qiáng)化新生行為規(guī)范的具體要求，以促進(jìn)課堂常規(guī)的形成，是一種行之有效的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生對操作的程序、方法生疏，水平和能力參差不齊，加上低年級學(xué)生又有好動、好奇的特點，往往出現(xiàn)學(xué)具操作的主次不分、目的不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)控。例如：為讓學(xué)生記住聽到上課鈴響了，馬上坐好，等待上課的要求，養(yǎng)成習(xí)慣，可以說兒歌：“鈴聲響，把嘴閉?？觳阶叩阶蝗?。腰挺直，手扶膝。兩腳平平放在地。何前看，頭抬起。看誰坐得最神氣?！睘樽寣W(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，可說兒歌：“上課時，向前看，腦子跟著問題轉(zhuǎn)，想出結(jié)果爭發(fā)言。聽發(fā)言，作判斷，糾正錯誤要勇敢，何時都要抒己見?！?/p>

一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常要演示教具，會提一些要求，我就把教師演示教具的要求編成：定眼看，側(cè)耳聽，言語要求記心中。需要時，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應(yīng)該……”學(xué)生就齊聲回答：“定眼看，側(cè)耳聽，言語動作記心中?！边m時適度的運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力的目的。

數(shù)學(xué)課堂中教師說話有趣味，孩子們愿聽。同樣在課堂常規(guī)的評價中用好趣，趣中蘊(yùn)藏嚴(yán)要求，那課堂調(diào)控也得以有效進(jìn)行。

四、機(jī)智調(diào)控，建和諧課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！?/p>

葉瀾教授在她的“新基礎(chǔ)教育”中早就提出了課堂動態(tài)生成的觀點，她認(rèn)為要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，也是師生中一段重要的生命經(jīng)歷，它必須是真實的、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的。作為教師，應(yīng)該用一雙智慧的眼睛去捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見及精彩瞬間，使課堂成為師生互動、心靈對話、共同創(chuàng)造奇跡的舞臺。日常教學(xué)中要不斷探索，勤于積累，有針對性地提高自己這方面的能力，這樣，當(dāng)課堂發(fā)生“意外”時，教師就可以憑足夠的教育機(jī)智，冷靜鎮(zhèn)定地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速做出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧粍訛橹鲃?，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

總之，課堂調(diào)控是一門藝術(shù)，掌握課堂調(diào)控的技巧，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，從而對課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，是師生溝通感情，加強(qiáng)信息交流，是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。教師要對課堂教學(xué)策略和方法有深入地研究，更要在教學(xué)實踐中不斷嘗試、不斷反思改進(jìn)，這是一個長期的反復(fù)實踐的過程。有了這個過程，教師的能力將不斷提高；教學(xué)的藝術(shù)將逐漸形成；課堂教學(xué)的理想境界將在探索中得以實現(xiàn)。