如何提高語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性

朱艷紅

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0048-02

《新型玻璃》是人教版小學(xué)語文五上的一篇帶有科學(xué)知識(shí)的說明文。在文章中，作者語言簡(jiǎn)潔樸素又不失優(yōu)雅，在這樣的語言環(huán)境下，向我們介紹了已經(jīng)被實(shí)際應(yīng)用在生活中的夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種新式玻璃的特點(diǎn)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的用途。這篇文章不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，及人文素養(yǎng)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教學(xué)的好素材。結(jié)合這樣有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的教學(xué)案例，用小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行授課，探討小組合作學(xué)習(xí)在《新型玻璃》語文教學(xué)中起到的作用。

一、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）渾水摸魚

如今小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)被普遍應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的新鮮感越來越少，合作學(xué)習(xí)的方式也不能充分地引起學(xué)生的注意力。很多時(shí)候合作學(xué)習(xí)成為了一種形式，在老師授課之后都會(huì)讓學(xué)生以小組的形式分開討論，從課堂氣氛上來看，明顯比老師授課的方式更活躍，不過有一些學(xué)生渾水摸魚，在大家討論的時(shí)候借機(jī)聊一些與課堂無關(guān)的話題，這樣不但影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還會(huì)使老師很難維護(hù)課堂紀(jì)律。

（二）紛紛推脫

在新型玻璃教學(xué)中，老師利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課時(shí)，按照學(xué)生的興趣和自身能力，將它們分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，展開論述，不到10分鐘，課堂就開始紛紛擾擾地議論起來，大多數(shù)同學(xué)都在討論著與課堂一點(diǎn)關(guān)系都沒有的話題，甚至還會(huì)時(shí)而出現(xiàn)一些笑聲。當(dāng)討論結(jié)束，老師要求各個(gè)小組都說出一種玻璃的特點(diǎn)，教室一下子就顯得格外安靜了，學(xué)生將目光紛紛投向別人。最后不得已還得老師來指定由誰來說。在語文教學(xué)小組學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)中，還出現(xiàn)了一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，就是無論什么課題，在討論之后，老師要求進(jìn)行分組發(fā)言時(shí)，總是一個(gè)人或者個(gè)別人在發(fā)言，其他人都互相推托，并不積極發(fā)言。

（三）時(shí)間不充足

因?yàn)檎Z文教學(xué)，首先需要老師積極的引導(dǎo)學(xué)生，并在授課之后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，所以在時(shí)間上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是有限的。這就造成了小組合作學(xué)習(xí)在討論之后，或各組代表發(fā)言之后，沒有師生之間互動(dòng)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生提出的問題或想法得不到及時(shí)的解決。

二、怎樣在語文教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

（一）落實(shí)到個(gè)人

以《新型玻璃》為例，在老師進(jìn)行小組分工時(shí)沒有明確的分工。沒有將任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，比如在合作討論新型玻璃在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，就需要小組組長(zhǎng)各組分配思考談?wù)摰膬?nèi)容，去要求每個(gè)學(xué)生必須了解至少一種新型玻璃的作用，這樣才能有效的提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。語文的教學(xué)中是以老師為主體，以老師來引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的道理，并指出不懂的問題。

（二）引起學(xué)生興趣

老師應(yīng)采取不同的方法來引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)，老師可以給學(xué)生講一個(gè)鋪墊的小故事來引出學(xué)生學(xué)習(xí)《新型玻璃》的興趣，比如學(xué)生剛剛參加了一個(gè)博物館的公益活動(dòng)，對(duì)博物館的探索興趣還未完全消失殆盡，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說：“前幾天我看到一則小故事，故事的內(nèi)容是，博物館被盜，而發(fā)現(xiàn)這一情況的并不是博物館的保安，同學(xué)們猜猜是什么？”首先要與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生此時(shí)一定在思考，是誰發(fā)現(xiàn)的呢，這時(shí)就要切入主題，告訴學(xué)生：“發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況的是‘防盜玻璃”因?yàn)橛幸环N玻璃，在手觸摸后會(huì)自動(dòng)發(fā)出警報(bào)。然后，直接切入教學(xué)課題，因?yàn)檎Z文來源于生活，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活情況引出主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極了解新的知識(shí)。

（三）加深印象

為了保證學(xué)生在討論之后，遇到的問題可以及時(shí)解決，討論過程中萌發(fā)的想法，可以得到及時(shí)證實(shí)，必須保證在小組討論后，還留有一定的時(shí)間進(jìn)行老師評(píng)價(jià)及學(xué)生提問環(huán)節(jié)。比如學(xué)生在討論時(shí)發(fā)現(xiàn)《新型玻璃》中有一款玻璃可以吸熱，這就需要老師及時(shí)地教導(dǎo)學(xué)生這款玻璃有什么特點(diǎn)和原理。在自主思考中出現(xiàn)的問題，得到及時(shí)的解決，可以促進(jìn)學(xué)生加深印象。

（四）討論前思考

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師給予命題后，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行思考，在他們腦海里充滿對(duì)命題未解的情況下，再進(jìn)行討論，這會(huì)使討論更加精彩，更加富有深意。《新型玻璃》中介紹的每種玻璃都有其特殊用途，所以需要學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)閱讀，才能提出有意義的問題。增加學(xué)生探索知識(shí)的奧秘想法。

（五）組長(zhǎng)選擇及任務(wù)

由學(xué)生推選出自己喜歡的組長(zhǎng)，來管理分配任務(wù)，只有讓學(xué)生選擇自己喜歡的組長(zhǎng)才會(huì)引起促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)力的思想，這樣組長(zhǎng)分配任務(wù)時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)分歧，因?yàn)榻M長(zhǎng)是自己選擇的，學(xué)生才會(huì)聽從組長(zhǎng)安排，積極完成組長(zhǎng)分配的任務(wù)。組長(zhǎng)必須將任務(wù)實(shí)際落實(shí)到每一個(gè)組員身上，讓所有組員都積極參與進(jìn)來。組長(zhǎng)不能獨(dú)裁專斷，要充分把學(xué)生的建議運(yùn)用到討論中。比如在《新型玻璃》的教學(xué)中，討論新型玻璃的種類時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將不同類型的新型玻璃落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，都擔(dān)負(fù)著全組的榮譽(yù)。促進(jìn)學(xué)生不但可以積極的討論學(xué)習(xí)了解新知識(shí)，還能夠在討論中增加學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

語文課堂本就是不斷合作討論和研究的學(xué)科，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在語文教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)改善現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于語文課堂中，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值，從而達(dá)到提高語文教學(xué)學(xué)習(xí)有效性的目的。