李嘉琦 陽志高
(寧鄉(xiāng)縣第一高級中學(xué) 湖南 長沙 410660)
石蠟油分解實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)開始學(xué)習(xí)有機化學(xué)的一個重要科學(xué)探究實驗,其不但讓學(xué)生了解了乙烯的來源,重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)建立了感性認(rèn)識,明白乙烯能使酸性高錳酸鉀和溴水褪色。教材提供的實驗方法時間較長 (大約需要18-27 分鐘)且成功的幾率較低,這迫使多數(shù)的老師采取多媒體視頻或模擬動畫的方式代替該演示實驗,電子教學(xué)手段盡管也能模擬正確的實驗結(jié)果,但是學(xué)生缺乏親身經(jīng)歷的認(rèn)同感,在一定程度上影響了影響了學(xué)生對知識的可信度和學(xué)生科學(xué)探究的積極性,達不到該演示實驗所起到的教學(xué)意義。近年來關(guān)于石蠟分解實驗的改進屢有報道, 優(yōu)化主要集中在對裝置的改進和對催化劑(比如用二氧化錳、三氧化二鋁等)的改進兩個方面[1-3];將煤渣這種生活廢棄物用于中學(xué)化學(xué)演示實驗石蠟的分解上未見相關(guān)報道。
煤渣的主要成分是二氧化硅、氧化鋁、氧化鐵、氧化鈣、氧化鎂等;由于其具有硅鋁結(jié)構(gòu)特征以及很好的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、很高的比表面積和豐富的微孔結(jié)構(gòu),這使它作為催化劑或催化劑載體都具有廣泛的應(yīng)用潛力[4-5];不同來源的煤渣, 其物理化學(xué)性質(zhì)波動比較大, 這是作為家庭燃料蜂窩煤在定型時候添加的黃泥所決定的;我們采用中學(xué)實驗室更常見的石蠟代替石蠟油,用煤渣為催化劑催化石蠟的分解,取得較理想的實驗結(jié)果;更重要的是在演示實驗過程中帶給學(xué)生的震撼能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
將煤渣粉碎,置于坩堝中灼燒一段時間;對教材中石蠟油分解實驗進行改進,酒精燈上加用易拉罐做成的酒精燈防風(fēng)罩;將左邊試管中的物質(zhì)改成石蠟和煤渣。按圖1 連接好實驗裝置,檢查裝置的氣密性,先預(yù)熱后對準(zhǔn)煤渣加熱,將導(dǎo)管依次通入裝好酸性高錳酸鉀和溴水的試管,觀察現(xiàn)象。
圖1 石蠟的催化分解實驗
從下頁表1 可以看出, 沒有催化劑存在的情況下,石蠟不分解;在催化劑量較少的情況下,石蠟液化后氣化,大部分的石蠟蒸氣充滿試管并在試管口附近凝結(jié),裂化不夠連續(xù)(按教材提供的實驗方法也有類似的現(xiàn)象),故高錳酸鉀和溴水褪色時間較長,且高錳酸鉀溶液上層有少量油狀液體,該油狀液體不能使酸性高錳酸鉀褪色;當(dāng)煤渣用量達到3.0g,繼續(xù)增加用量褪色時間沒有明顯縮短;使用相同量煤渣時,經(jīng)過酸蝕處理和高溫?zé)崽幚淼玫降拿涸呋Ч黠@變好,這可能是酸蝕有助于形成更多的孔道,增加接觸面積; 同時高溫灼燒能去掉煤渣中的積炭和水分,也能形成更多的孔道, 從而達到提高催化效果的目的;實驗還同時考察了煤渣催化劑的穩(wěn)定性,實驗③中加熱直到無氣體生成, 將煤渣倒入坩堝, 充分灼燒,備用,紅外光譜和熱重分析可以看出,催化劑的骨架并沒有發(fā)生明顯的變化,這說明煤渣具有較好的穩(wěn)定性和重復(fù)性;在同等條件下,對催化劑做重復(fù)性考察實驗;從實驗⑥-⑨可以看出,煤渣使用四次催化性能沒有明顯衰退;第5 次褪色時間明顯增長,原因可能是在重復(fù)使用過程中催化劑存在損耗,或者石蠟中某些雜質(zhì)對煤渣催化劑有毒化作用;實驗結(jié)果證明煤渣對石蠟的分解具有良好的催化效果和穩(wěn)定的催化性能。
表1 石蠟的分解實驗
化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,利用生活垃圾蜂窩煤渣催化石蠟的分解取得不錯的催化效果;相對于一些同行更加滿意的實驗結(jié)果[1-3],煤渣也有其特有的優(yōu)點:首先煤渣粉末體積較大,對液體和氣體具有較大的吸附性, 實驗過程中不存在試管炸裂的危險;其次, 將蜂窩煤渣這種生活垃圾用于中學(xué)化學(xué)演示實驗,符合新課程教學(xué)和綠色化學(xué)的理念;更為重要的是,該實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解科學(xué),技術(shù),社會三者之間的關(guān)系,同時培養(yǎng)他們應(yīng)具有的社會責(zé)任感。
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