小議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中

陳紅蓮

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0099-02

2011年版的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)以其顯著的創(chuàng)造性和實效性在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛地運用，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐，談一談我的一些做法和體會。

1.合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。合作學(xué)習(xí)活動大致可分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。使課堂教學(xué)不僅僅局限于師生之間的雙邊活動，它還涉及生生互動、全員互動等多種互動活動，使課堂教學(xué)成為多種互動活動的統(tǒng)一體。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》中就指出：課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要。更重要的是學(xué)生之間的交往。

2.合作學(xué)習(xí)的操作方法

2.1科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)采用了班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式。把一個班級劃分為若干小組，每個小組由若干名學(xué)生組成，通過師生之間、生生之間的多種互動活動來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課前或課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。常用的分組形式有：（1）自然座位式。同桌的兩人就是一個合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時間，一般用于兩人之間的操練活動。比如呈現(xiàn)——How are you？——Fine， thank you.問答后，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行操練，這樣就使操練的面迅速地擴(kuò)大到每個學(xué)生，使每個學(xué)生都獲得操練的機(jī)會。（2）差異組合式。這種小組通常有四人組成，其中有一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進(jìn)生。比如討論、描述圖片就常用這種形式。（3）自由搭配式。由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。

2.2合理示范，明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，特別是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師的示范對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要意義。教師的示范是否明確到位，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同樣只有充分、合理地示范才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)給予學(xué)生充分、合理地示范，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容。所謂“充分、合理”就是要求教師的示范既明晰到位、具體形象，又不會限制學(xué)生的再創(chuàng)造，并能挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在教學(xué)譯林版小學(xué)英語第三冊Lesson17第二部分（Talk about the picture）時，我先示范這樣一段描述：“Hello， boys and girls. Look at the picture， please. These are fifteen books. They are yellow， blue， and red. They are on the table. They are very nice.”然后引導(dǎo)學(xué)生分組描述圖中其它各物，分組學(xué)習(xí)之后大部分學(xué)生都能正確描述圖中的物品，并且有的小組還能運用所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性地描述，其中一個小組就這樣描述了一只小鐘：“Hello， boys and girls. Look at the clock on the fridge， please. It's blue and white. They are my favourite colours. Now it is one fifteen. Maybe this clock is Han Meimei's. It's so lovely. I like it.”假如不示范描述或示范不清楚，學(xué)生或許就不會有這樣的精彩描述了。因此在合作學(xué)習(xí)之前給予學(xué)生充分、合理地示范，不僅可以使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

2.3巧妙指點，提高合作學(xué)習(xí)效果。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是需要不斷培養(yǎng)才會養(yǎng)成的。因此在分組合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效地合作方法，以合作促進(jìn)學(xué)習(xí)，及時給予點撥、鼓勵和幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。同時教師作為課堂教學(xué)的監(jiān)控者，也能在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的典型錯誤。比如學(xué)生在情景對話、角色表演的過程中常常會詞不達(dá)意或者是苦于用英語表達(dá)，心有余而能力不及，這時就需要教師及時地給予他們指導(dǎo)，教師的幫助和參與也會給學(xué)生一種心理暗示，即教師是與他們平等的，可以隨時得到老師的幫助。

3.合作學(xué)習(xí)的體會

在課堂教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)理論后，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對小學(xué)英語課堂教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：

3.1有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。英語是一種語言，語言的實踐需要合作才能進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授，學(xué)生聽課為主，語言的操練也局限于師生之間的互動活動。合作學(xué)習(xí)的運用，豐富了課堂教學(xué)的活動，體現(xiàn)了教學(xué)的雙主體。在師生互動，生生互動，全員互動等多種形式的互動活動中，學(xué)生實踐語言的機(jī)會更多了，教師則成為學(xué)生實踐語言的示范者，課堂教學(xué)的組織者。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生主要面對的是自己的同學(xué)，就敢說、敢問，一些較難掌握的語言，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相糾正、取長補短，進(jìn)步明顯。例如：字母教學(xué)完之后就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常把印刷體的字母Ii和 Rr， Uu和Vv， Ll和Ii， Mm和Nn， Cc和Ss， Bb和Dd讀錯或?qū)戝e。為了讓學(xué)生能熟練掌握這些字母的音與形，我設(shè)計了這樣一個活動：教師迅速出示字母卡片，然后由全體學(xué)生一起進(jìn)行認(rèn)讀。卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生“渾水摸魚”仍然沒能熟練掌握這些字母，于是我引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行快速認(rèn)讀和快速聽音找字母。學(xué)生在游戲過程中，積極投入，并互相提醒，相互糾正，變被動的認(rèn)讀為主動的操練，使每個學(xué)生都得到了有效地操練。

3.2有利于提高學(xué)生思維水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力。 合作學(xué)習(xí)為學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造

提供了時間和機(jī)會，使他們創(chuàng)造性運用語言的能力的到了激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語實驗本第一冊Lesson35時，為了讓學(xué)生能熟練運用“I can see…/ Look at …”句型描述圖片，我讓他們先在小組內(nèi)交流，之后抽出幾個小組在班中進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的句子內(nèi)容豐富，由簡到繁，表達(dá)流暢。

3.3有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。當(dāng)今社會，既是競爭的社會，又是合作的社會。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的與人合作的精神與能力。無論是兩兩合作，小組合作，大組合作，還是組際交流，都給學(xué)生創(chuàng)造了各種合作、交流的機(jī)會。在合作的過程中，學(xué)生面對自己朝夕相處的同學(xué)，消除了內(nèi)心的顧慮，敢講、敢模仿，敢于發(fā)表自己的見解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也學(xué)會了怎樣與人溝通，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，容忍別人的缺點，并客觀地評價他人。通過經(jīng)常運用合作學(xué)習(xí)，在班上我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有了自己的合作伙伴，并且都成為了他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。

通過合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把個體自學(xué)、師生互動、生生互動、全員互動等多種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語言信息量，使學(xué)生在合作互動中得到全面和諧的發(fā)展。