小學音樂課歌唱教學方法有效性淺議

許 萍 （甘肅省高臺縣國慶小學 734300）

小學音樂課歌唱教學方法有效性淺議

許 萍 （甘肅省高臺縣國慶小學 734300）

歌唱教學是音樂課教學的主要內(nèi)容，是學生學習音樂的基礎(chǔ)。在歌唱教學中如何有效地將情境、游戲、朗讀和音樂語言相融合，提高歌唱教學的有效性，是值得我們認真研究的課題。

歌唱 教學方法 有效性

《小學音樂課程標準》指出：“演歌唱曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。”可見歌唱教學是學生學習音樂的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生良好音樂素質(zhì)的最有效方式之一。綜觀我國歌唱教學的現(xiàn)狀，教師“梨園式”教唱、學生喊唱等低效、無效的教學行為仍然充斥著音樂課堂。如何提高歌唱教學的有效性，是當前音樂教學必須解決的首要問題。當前對小學生歌唱教學的要求歸結(jié)為“唱會歌、唱好歌、會歌唱”三個層面，其中唱會歌是人的本能，唱好歌是一項技能，會歌唱是音樂課教學的最終目的。如何讓學生唱好歌、會歌唱呢？我在教學中進行了一些探索與實踐。

一、將情境引入課堂，培養(yǎng)學生有感情地歌唱

古人云：“志不強者，則知不達?！绷己玫那楦畜w驗是掌握知識的關(guān)鍵，人的情感體驗是在特定的情境中產(chǎn)生的，音樂課也不例外，情為境生，境為情設(shè)。在歌唱教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過情境引發(fā)學生產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生心靈上的共振，傳遞給學生積極的心理感應，使學生有感情地表達歌曲信息，從而達到從內(nèi)心愿意歌唱、喜歡歌唱的目的。如湘教版歌曲《茉莉花》，本節(jié)課的主要目標是使學生能用純真、甜美的聲音有表情地背唱江蘇民歌《茉莉花》。新課伊始我以宋祖英在維也納金色大廳演唱《茉莉花》的視頻引出課題，我告訴孩子們這首江蘇民歌曾伴隨我國歌唱家宋祖英登上了維也納金色大廳的舞臺，以優(yōu)美動聽、婉轉(zhuǎn)纏綿的旋律征服了外國人民的心。同時這首歌曲是我們國家在重要事件和相關(guān)國際重要場合下的必奏之歌，從而激起孩子們的民族自豪感。課中我播放了雅典奧運會閉幕式中國小女孩陳天佳站在大紅燈籠上演唱《茉莉花》的視頻，孩子們在對奧運會的震撼感受到這首江南民歌給我們帶來的民間音樂的獨特魅力。孩子們情不自禁地跟著小天佳動情地唱了起來。此境此情帶給學生的一定是真情的自然流露，激發(fā)了學生學習歌曲的強烈愿望。

二、把游戲引入課堂，在互動中感悟歌曲

高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”歌唱教學中孩子們最感興趣的活動就是將音樂和游戲融為一體，在游戲中親身體驗歌曲的語言、節(jié)奏、旋律，在輕松、愉悅的環(huán)境中學習歌曲。如在教學《幸福拍手歌》歌曲教學中，我把本節(jié)歌曲教學所要掌握的重點節(jié)奏寫在黑板上，學生根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)作歌詞，第一位創(chuàng)作成功的同學扮演火車駕駛員，假如幸福的話就要把火車開到下一站，另一位同學要主動配合接著進行創(chuàng)作。游戲反復進行，同學們相互配合，邊表演邊回答：拍拍肩、揪揪耳朵、跺跺腳、拍拍胸……整節(jié)課孩子們玩得不亦樂乎，把歌曲所要表現(xiàn)的節(jié)奏、形象，表演得活靈活現(xiàn)，展示得更是酣暢淋漓，歌曲演唱輕松愜意，生動活潑。在游戲中孩子們懂得了幸福無時不在、無外不在，這樣不僅鞏固了其音樂知識，開闊了學生的視野，又培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)作能力。歌唱教學的目的是讓學生感受音樂、用歌聲自主表達歌曲的藝術(shù)形象，盡情展示和演繹歌曲的情感和風格。在歌曲學習中學生學會理解、分析、處理歌曲應是歌曲教學的中心環(huán)節(jié)。因此教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知特點，將游戲和音樂知識相結(jié)合，使學生在學中玩，玩中學，在游戲體驗中用音樂手段來表現(xiàn)歌曲的風格。

三、技巧引入課堂，在訓練中唱準歌

歌唱是一門藝術(shù)，只有掌握了一定的歌唱技巧，學生才能將歌曲所蘊含的思想、情感表現(xiàn)出來。小學歌唱教學主要以學唱為主，不太側(cè)重于學生樂理知識的教學。但一些基礎(chǔ)的歌唱基本技能必須要讓學生掌握。如正確的歌唱姿勢與呼吸方法和一些簡單的樂理知識。在教學中教師一方面要有意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣，歌唱時要有好的姿勢，身體要自然直立，端正，雙目向前平視，挺胸收腹，精力要集中，精神要飽滿，表情要自然。歌唱姿勢不正確勢必影響歌唱時的呼吸和發(fā)聲器官的機能，另一方面要在教學中加強技能的指導，要有計劃、有目的地對學生進行樂理知識的指導。如樂譜中的音符、強弱關(guān)系、升降記號及快、慢節(jié)奏的把握等。掌握一定樂譜知識，有助于孩子很好地表現(xiàn)歌曲的意境。低年級歌唱教學側(cè)重于教師的指導，訓練學生正確地換氣，初步感知歌曲的強弱，能用自然音，按照節(jié)奏有表情地獨唱或參與齊唱。中高年級要有意識地訓練學生正確的呼吸方法，科學地發(fā)聲和準確地咬字等，要有意識地讓學生自己選擇唱法，著重進行音色的指導，逐步讓學生學會從本能的唱逐步轉(zhuǎn)向藝術(shù)歌唱，學會表現(xiàn)歌曲的情感。

四、把朗讀引入課堂，讓學生唱好歌

歌曲是通過文學語言和音樂語言來表達情感、塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)形式。歌詞是歌曲情感表現(xiàn)的載體。美國男高音歌唱家約翰亞歷山大說：“我們應該像說話那樣歌唱。我感覺幾乎所有的發(fā)聲問題都可以通過使歌唱技巧順應說話技巧來解決，歌唱只是說話的持續(xù)。”因此在歌唱教學中有意識地引導學生聲情并茂地朗讀歌詞，有助于學生深入理解歌曲的內(nèi)涵。如在六年級歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》一課教學中，學生第一次學唱時由于對歌詞理解不到位，表現(xiàn)得平淡，沒有激情。于是我讓學生一起來朗誦歌詞，讓學生邊讀邊想，為什么沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國？讓學生從歌詞中找出答案。然后我反復讓學生誦讀七、八兩個樂句，重點指導這兩句歌詞：“它堅持了抗戰(zhàn)八年多，它改善了人民生活，它建設(shè)了敵后根據(jù)地，它實行了民主好處多”。用男女生對接誦讀方式讓學生按節(jié)奏讀歌詞，讓學生說說歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，要求學生在讀的過程中要注意每句之間的停頓、換氣，然后再將旋律帶入進行演唱。在情感的把握上，我有意引導學生對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”這四句歌詞進行不同的處理：第一、二句直奔主題唱出歌曲的主旨，最后兩句要鏗鏘有力地再現(xiàn)主旨，要將歌曲推向高潮，而最后一句，要表現(xiàn)得舒緩，但力度一定要肯定。這樣通過學生反復朗讀，加強了歌曲的體感體驗，歌曲演唱情感到位，形式豐富，氣氛熱烈。

此成果為甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《小學音樂課教學方法有效性研究》階段研究成果。課題立項號為GS[2015]GHBZ095。

（責編 齊 真）