西部農村中小學校園文化建設的幾點實踐與思考

蔣應漢 （甘肅省榆中縣第一中學 730100）

西部農村中小學校園文化建設的幾點實踐與思考

蔣應漢 （甘肅省榆中縣第一中學 730100）

校園文化是學校教育和學校軟實力的重要組成部分，其建設是學校工作的重中之重。本文將對如何加強西部農村中小學校園文化建設進行具體探究。

農村中小學 校園文化 建設

文化是一所學校最值得品味的東西。校園文化不僅是學校辦學特色的體現(xiàn)，更是學校的生命力和精神所在，已成為學校成長的主要動力和源泉。目前，校園文化建設已越來越被各地各校所重視。下面筆者就如何加強西部農村中小學校園文化建設提出一些淺顯的見解。

一、注重走內涵發(fā)展之路

校園文化是學校建設和發(fā)展的重要資源和寶貴財富，是學校教育和學校軟實力的重要組成部分?！督逃?guī)劃綱要》提出：“注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平?！毙@文化是一個學校的活力和靈魂，它所營造的育人氛圍無時不刻都在對學生進行著良好的教育。一所學校的生命力，真正能長盛不衰不在于它有多大的硬件空間，而在于它有多大的軟件空間，是否有一種精神文化存在于師生的腦海與心靈之中，這種學校精神正是校園文化的精髓。

不少名人學者在回顧自己成長經歷時常說得益于在校參加的社團活動、科技小組或大量的課外閱讀等。所以，農村中小學要克服硬件建設的不足，優(yōu)先開發(fā)自身軟件建設，注重內涵發(fā)展。

教育是最大的民生。我校以人為本彰顯內涵，以民主管理求發(fā)展，摒棄陋習，樹立新風，強化“校榮我榮”意識，注重營造和倡導積極健康的文化環(huán)境和價值觀念，促進了校園文化建設，制度是否可行要看：是否有利于學生的全面發(fā)展，是否有利于教師的專業(yè)發(fā)展，是否有利于學校的長遠發(fā)展。這種人性化制度形態(tài)的校園文化把“軟文化”與“硬制度”融于一爐，我校逐步總結出了“一切為了師生的主動發(fā)展”的校園精神，形成了文化引領、內涵發(fā)展之路。

二、學生與教師是學校命運共同體

顧明遠先生說過：“學校文化建設說到底是校風的建設?！毙@的精神文化是師生共同的心理“磁場”，這種精神往往蘊含在校風之中。

當前，學校必須重視新媒體的導向作用。由于家長、社會對“一切為了學生”理解的偏頗與極端化引導，加之學生自身判別的局限、個別學生及家長的“任性”，導致目前師生中存在一些不和諧現(xiàn)象，逐漸蔓延到了“尊師重教”樸實傳統(tǒng)的農村中小學，形成了新的挑戰(zhàn)。

師生是學校命運共同體，和諧與發(fā)展中的校園文化既是一種教育觀念，也是一種教育實踐。新課程理念下，學校應堅持“以人為本”的管理思想，以人的發(fā)展為根本出發(fā)點與落腳點，所以實際工作中不能一味偏重學生的位置而輕視教師的發(fā)展力。學校也要關心理解教師，在讓教師對工作有責任感、使命感的同時，也有安全感、幸福感，最大限度地實現(xiàn)教師的職業(yè)尊嚴、人生價值、事業(yè)前程。

三、鞏固傳統(tǒng)與發(fā)展特色并重

教育部《義務教育學校校長專業(yè)標準》有校長的專業(yè)職責和要求：“尊重學校傳統(tǒng)和學校實際，提煉學校辦學理念，辦出學校特色。”

在漫長的辦學歷史發(fā)展中，各校都有其各自特定的環(huán)境和傳統(tǒng)模式的校園文化形象?，F(xiàn)在農村中小學組織的許多文化活動形式大于內容，挖掘提升空間不足。如在創(chuàng)建好班級文化上，學校統(tǒng)一模板，甚至花費大量財力裝點，這固然好看、長久，卻扼殺了傳承傳統(tǒng)與產生特色的萌芽，師生沒有產生情感的動力與回憶。實際上它最體現(xiàn)細節(jié)，最耐人尋味。一味地復制優(yōu)秀學校，甚至迎合領導口味，去追求那些脫離學校實際的東西，必將是邯鄲學步。

如今，農村新型城鎮(zhèn)化建設步伐，正積極地沖擊著學校教育和辦學模式。學校既要繼承和發(fā)揚良好的傳統(tǒng)校園文化，筑牢傳統(tǒng)的根基，將長期積累形成的校園文化當成寶貴財富加以愛惜，又要探索有特色、有時代氣息的先進校園文化的發(fā)展新路子。

四、校園文化的生命力貴在經營

校園文化是一個立體化、開放性的概念。它是一種環(huán)境，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。文化需要傳承，需要積淀，需要我們不斷關注、反思、提高。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一所好的學校連墻壁也能說話，校長、教師的言行是教育，優(yōu)秀整潔的校園也是教育?！弊鹄蠍塾?，見到客人主動打招呼，看到地上有紙張主動撿起來，打飯、打水、乘車自覺排隊，如果全校每位教師、每個學生都做到了，這就是文化。會寧一中，學校的環(huán)境衛(wèi)生管理令人贊嘆，不管是道路旁、場地上，還是教室、宿舍，都見不到一張紙片、一處口香糖污漬。“一屋不掃，何以掃天下！”可見，農村中小學雖缺少高樓大廈，但不缺乏創(chuàng)建整潔校園環(huán)境的精神。只要把學校常規(guī)要求和良好習慣養(yǎng)成教育抓好，把它內化為師生的自覺行動，形成良好校風，就能成為學校文化，這是最重要、最根本的學校文化建設。

構建校園文化，需要時間、感情、方法等持續(xù)的投入，不可能一蹴而就，必須進行不斷的總結與規(guī)劃。學校應根據自身地理位置、現(xiàn)有建筑、場地、經濟條件，挖掘自身資源，制定近、遠期的規(guī)劃，在建設規(guī)范化、標準化的基礎上，借鑒、吸納優(yōu)秀文化，形成自己獨特的文化風格。我校校門口有兩顆垂柳，六十多個春秋，不知迎送了多少學子，寄托著幾代師生的情思。學校將郁郁蔥蔥、飄逸灑脫的精神和風格研究上升為“綠色校園”教育，經過幾年挖掘、塑造，進而凝聚成了“讓教育與生命融合為精彩人生”的辦學理念。

校園文化的生命力貴在經營，更要善于經營，不能坐享其成，也不會一勞永逸。

[1]王會平.以“文”化人，育德細無聲[J].吉林教育學院學報，2012（5）.

[2]羅海燕.中小學校園文化建設的制度分析[J].中小企業(yè)管理與科技：中旬刊，2014（10）.

[3]林珠萍.關于中小學校園文化建設的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（12）.

[4]姚寶紅.西部農村中小學校園文化建設思考與實踐[J].中小學校長，2014（3）.

（責編 房曉偉）

蔣應漢（1966— ），男，本科學歷，1988年開始從事中學教學工作，甘肅省榆中縣第一中學，中學高級教師職稱。