關(guān)于構(gòu)建特色閱讀教學(xué)的幾點思考

張艷紅 （靖遠師范學(xué)校附屬小學(xué) 730600）

關(guān)于構(gòu)建特色閱讀教學(xué)的幾點思考

張艷紅 （靖遠師范學(xué)校附屬小學(xué) 730600）

時代呼喚有生命的教育，自新課程改革以來，這一主題越來越鮮明。在學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的前提下，語文教學(xué)具有不可估量的作用。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，具有不可替代的作用。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的聆聽能力、說話表達能力、閱讀的基本素養(yǎng)和書面寫作能力。在閱讀中學(xué)生可以拓展自己的知識面，陶冶自己的情操，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，加強學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。如何構(gòu)建富有本地文化特色和鄉(xiāng)土文化特色的閱讀教學(xué)，凈化學(xué)生的心靈，洗禮學(xué)生的精神，是我們從事語文教育教學(xué)工作的主要職責(zé)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點見解與各位同仁商榷。

習(xí)慣 興趣 方法 評價

一、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過一個長期的過程，因此，小學(xué)語文教師要對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯誤后很可能還會反復(fù)，這就要求教師要允許學(xué)生犯錯，甚至是反復(fù)犯錯，要把學(xué)生犯錯誤與改正錯誤的過程看作是學(xué)生成長的必然歷程。同時，學(xué)生行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是在重復(fù)中形成的。在日常的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)工作并不缺乏出色的創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達不到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒有長期堅持，沒有持之恒地加以強化。小學(xué)語文教師經(jīng)常將對學(xué)生的管理教育停留在語文課堂的說教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，沒有通過長期的實踐來化規(guī)范為行動。所以，良好行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動中落實，在活動中強化與鞏固。小學(xué)語文教師可以在學(xué)期開始前，落實閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計劃，堅持嚴格執(zhí)行。其實這種堅持就是不斷重復(fù)的過程，重復(fù)可以使行為得到強化，形成閱讀習(xí)慣。但是學(xué)生往往會厭倦重復(fù)，小學(xué)語文教師也很容易在重復(fù)中懈怠。所以小學(xué)語文教師要改變思路，在目標(biāo)不變的提前下，通過變化形式，使行為閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語文教育工作者的主要任務(wù)，我們每一位語文教育工作者都應(yīng)采用一系列富有系統(tǒng)化的工程，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教育心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就要從小抓起，從小培養(yǎng)。教師要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于閱讀的氛圍中，從視覺、聽覺、觸覺等全方位助推學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生快樂閱讀，海量閱讀，用閱讀激發(fā)內(nèi)在的潛能，達到學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的目的。

語文閱讀教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是學(xué)生最好的教師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的不是教師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與教師息息相關(guān)。美國心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”也就是說，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)材料有較強的內(nèi)部動力驅(qū)使，就會積極開動腦筋，千方百計地獲得他們所需要的知識。教師要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。另外，還可根據(jù)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胝Z文閱讀教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂學(xué)”。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了提升閱讀質(zhì)量，教師在教學(xué)方法的選擇上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)展合作探究交流的學(xué)習(xí)方式。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見。教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可激勵學(xué)生的情境。另外，從課型上還可做一些不同程度的改革，如加入表演型、競賽型、實踐活動型課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進的、富有挑戰(zhàn)性、激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的效果。隨著人類社會大踏步的前進，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師一直都是教學(xué)的中心，學(xué)生，一直處于被動地位，學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)的興趣不高。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可創(chuàng)立數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，建立情境——探究——合作的學(xué)習(xí)模式。

四、發(fā)揮多元評價機制作用，給學(xué)生自信和機會

在課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，小學(xué)語文教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和小學(xué)語文教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過刻苦努力的學(xué)習(xí)而獲得成功，學(xué)習(xí)好則會受到小學(xué)語文教師的表揚，會感到自我價值的提高，隨之而來的學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)的積極性就加強了。因此，在對學(xué)生進行評價時，切不可敷衍了事，一筆帶過。在評價中，小學(xué)語文教師通過鼓勵保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，如果學(xué)生得到負面的評價過多，就會產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)怕上語文閱讀教學(xué)課、厭學(xué)語文閱讀教學(xué)等現(xiàn)象。我們小學(xué)語文教師在課堂上多給學(xué)生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，贊美他們。

總而言之，在語文閱讀教學(xué)中要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建特色化的閱讀教學(xué)。我們語文教師要走富有特色的閱讀教學(xué)道路，應(yīng)著手從以下幾個方面進行努力：持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感悟中華語言文字的精髓和博大精深，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]董菊初.語文教育研究方法學(xué).北京：語文出版社，1995.

[3]國家教育部. 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：人民教育出版社，2001.

（責(zé)編 吳海婷）