初中信息技術(shù)教學(xué)初探

朱鵬飛 （甘肅省隴西縣首陽(yáng)學(xué)區(qū) 748106 ）

初中信息技術(shù)教學(xué)初探

朱鵬飛 （甘肅省隴西縣首陽(yáng)學(xué)區(qū) 748106 ）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，初中信息技術(shù)課程也從最初開(kāi)設(shè)時(shí)的可有可無(wú)逐漸被愈發(fā)重視起來(lái)。在這樣的大環(huán)境下，熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)就顯得十分重要，而且也越發(fā)迫切。為此，初中信息技術(shù)教師要通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)將獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的技能傳授給學(xué)生，不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和生活的需要。那么，初中信息技術(shù)教師要怎樣才能將這些知識(shí)和技能傳授給學(xué)生呢？本文對(duì)此進(jìn)行初步探討。中關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

初中 信息技術(shù) 教學(xué)關(guān)鍵詞鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、掌握信息技術(shù)技能。因此，初中信息技術(shù)教師首先要從興趣激發(fā)和培養(yǎng)入手，以便使學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)一些外部誘因來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是我們通常所說(shuō)的引導(dǎo)法。教師可以分別通過(guò)理論引導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。第一，理論引導(dǎo)。教師可以結(jié)合自身豐富的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)信息技術(shù)理論知識(shí)時(shí)，教師可以將自己所知曉的流行的信息動(dòng)態(tài)穿插進(jìn)來(lái)，以讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。第二，實(shí)踐引導(dǎo)。教師可以利用自己對(duì)電腦熟練操作的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。如在給學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)操作課時(shí)，當(dāng)學(xué)生坐在電腦面前時(shí)，教師要熟練地給學(xué)生演示游戲啟動(dòng)的操作過(guò)程：開(kāi)始一程序一附件一游戲一紙牌。當(dāng)游戲程序被啟動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生心里會(huì)充滿(mǎn)驚喜：電腦中也有游戲程序啊！與此同時(shí)，教師可以將游戲過(guò)程操作一番，以便激發(fā)學(xué)生的操作欲望，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作技能學(xué)習(xí)更感興趣。之后，教師可以趁機(jī)給學(xué)生講解游戲操作規(guī)則及技巧，這時(shí)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生自己操作，學(xué)生便會(huì)自然而然地進(jìn)入操作中，進(jìn)而熟練掌握操作技能。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣也就油然而生了。由此可見(jiàn)，興趣的培養(yǎng)意義非常深遠(yuǎn)，我們切不可為了知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

二、教師要更新教育理念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演著知識(shí)講授和灌輸?shù)慕巧恢备吒咴谏?，而學(xué)生則一直扮演知識(shí)接受的角色，沒(méi)有主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)。在這樣的教育理念和教學(xué)模式下，教師一味重視知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生的掌握、消化和吸收情況沒(méi)有給予充分的關(guān)注，這就使得學(xué)生在課堂上沒(méi)有自主的空間和時(shí)間，難以發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上缺乏積極性，甚至?xí)挂恍W(xué)生產(chǎn)生倦學(xué)、厭學(xué)情緒。因此，在當(dāng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師就要結(jié)合教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新教育理念，要在傳授學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受情況，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，要多給予學(xué)生自主的空間，要讓學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主、快樂(lè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要重視課堂上的互動(dòng)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，要轉(zhuǎn)變角色做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，多與學(xué)生互動(dòng)和交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，隨著學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的增加，學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能會(huì)提出自己的見(jiàn)解或者是更深?yuàn)W的問(wèn)題。所以，信息技術(shù)教師一定要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問(wèn)題。

三、注重信息技術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合

信息技術(shù)雖然是新興學(xué)科，但并不是孤立于其他學(xué)科之外的，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。我們通過(guò)信息技術(shù)所獲取、分析、加工、利用的信息都與我們所學(xué)的各科的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)。。因此，學(xué)生要想學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)，就要注意與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。作為信息技術(shù)教師，我們要重視信息技術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用這些知識(shí)。課程整合指的是將不同課程的素材整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加具體和現(xiàn)實(shí)，這要求教師要具備多種知識(shí)和能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想的出現(xiàn)為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。初中信息技術(shù)教師要想更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，就要以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)培養(yǎng)解決其他學(xué)科問(wèn)題的能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大都以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)模式致使很多學(xué)生只關(guān)注成績(jī)而不注重實(shí)際操作能力。而且，這種評(píng)價(jià)模式也導(dǎo)致教學(xué)的理論色彩過(guò)重，而對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力不能給予充分的關(guān)注，這是不符合素質(zhì)教育教學(xué)要求的。初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)新興學(xué)科，其評(píng)價(jià)模式更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。因此，當(dāng)前的初中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化、教師對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該綜合多方面考慮。同時(shí)，教師也要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，要以激勵(lì)促使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是要把學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí)，而是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，以促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，尋求新的模式和傳播手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力，以適應(yīng)終身教育、全民教育的需要。

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[6]劉峰.如何探究高教學(xué)效率——初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2005（24B）.

（責(zé)編 喬召召）