淺談初中英語課堂如何保鮮

張自薦 （渤海大學外國語學院 121013）（遼寧省阜新市鐵路中學 123000）

淺談初中英語課堂如何保鮮

張自薦 （渤海大學外國語學院 121013）（遼寧省阜新市鐵路中學 123000）

興趣是最好的老師，在初中英語課堂教學中，大部分學生不愿意學英語，主要是對英語沒有興趣、沒有“新鮮”感。本文從創(chuàng)設教學情境、改革教學方式及設計教學語言三個方面，淺談如何使課堂“新鮮”，從而激發(fā)學生的學習熱情，使他們成為學習的主體。

英語教學 情境創(chuàng)設 教學呈現方式 教學語言

傳統的單一枯燥的課堂教學已不能調動學生學習的主動性，而且使學生學習興趣逐漸降低。特別是英語學科，對于非本土語言學習者的中國中學生來說，課堂的新鮮度是激發(fā)他們學習興趣的重要因素。因此，如何使英語課堂“保鮮”，提高學生學習興趣，是一個值得教師思考的問題。

一、教學情境創(chuàng)設的“保鮮”

生動真實的教學情境能帶給學生耳目一新的感覺，使學生身臨其境，同時能使教師融入到學生中去，拉近師生之間的距離。而我們的課堂情境也有“保鮮期”，隨著學生年齡的增長，這個期限也會越來越短。那么如何為課堂教學情境“保鮮”呢？

創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，內容是學生所熟悉和感興趣的。目前，學生了解知識、獲取信息的渠道非常廣泛，他們感興趣的內容也很廣泛，對課外的知識掌握的也很多。為了滿足學生的需要，提高他們的學習興趣，教師在課前對所要選擇的話題及創(chuàng)設的情境要進行仔細的篩選，既要與本節(jié)課的內容相關，又要有新意，讓學生有話可說，為他們提供合作和展示自我的平臺。例如，在學習外研版七年級下Module5 Shopping一單元時，可以設計兩個情景in the shop/market，之后讓學生根據課文所學句型或者自己所掌握的知識，進行一段購物場景表演。此外，教師可以給每個小組分配同等數目的人民幣，看哪一組花錢少最少，買到的東西最多，哪個店主賺的錢最多。有實物的可以用實物，沒有實物的可以借助繪畫圖片或者幻燈片等。其他同學在觀看的同時要求做好筆記，找出會話中的錯誤，并對購物中顧客和售貨員的常用句型進行總結歸納和補充。通過課堂實踐，我們會發(fā)現熟悉的生活情景能夠降低話題的難度，使學生有話可說，有參與的欲望。對于不擅長英語的學生來說，他們減少了內心的畏懼感，也提高了學習的自信和參與度。此外，沒有限制的自由發(fā)揮可以豐富學生的相關知識，使他們掌握更多的單詞及句型，拓寬思路，而且聽力方面也得到了訓練。

二、教學呈現方式的“保鮮”

在英語教學中，單詞和句型都需要教師設計一些呈現方式來教學，以此來幫助課堂教學的“新鮮度”。

（一）思維導圖的活用

目前，思維導圖已被很多教師廣泛應用于英語課堂教學中。對于語言學科英語來說，思維導圖的應用可以提高學生的學習速度和效率，使學生更快地學習新知識，以及復習整合舊知識。特別是在單詞、短語的學習上，思維導圖的活用對學生的學習和記憶知識產生關鍵作用。如相關詞的記憶可以節(jié)省50%到90%的時間，只讀相關的詞可節(jié)省時間90%多。另外，思維導圖可以使學生集中精，使重要的關鍵詞更為顯眼。繪制思維導圖的時候，學生會不斷有新發(fā)現和新思想涌現出來，調動了他們思考的積極性。學生可以根據老師的問題，通過思維導圖清晰地體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，并用豐富多彩的表達方式體現線性、面型、立體式各元素之間的關系，從而使重點突出，內容全面。在學習food一課時，教師可以讓學生繪制思維導圖，將課本中提到的相關食物名詞、對健康有影響的短語，以及課文內容進行系統的掌握。安排學生通過小組合作學習集思廣益，將所知道的健康食物及不健康食物進行歸類，并標出其對于身體健康的益處和壞處，學生可根據課文內容進行總結歸納，也可以結合自己的生活常識或者借助網絡完成此項任務?？傊?，教師只有設計出讓學生感興趣的“新鮮”活動，他們才會主動接受知識，并進行積極的思考。

（二）播放相關視頻輔助教學

視頻可以作為豐富課堂的教育教學資源，恰當的視頻能夠提高學生的學習興趣，使他們產生獲取知識的欲望。通過視覺、聽覺的刺激有利于學生集中注意力，熟記獲得的信息。例如，在學習過去時態(tài)時，教師在講授前可播放Yesterday Once more的MV，使學生在觀看視頻的過程中先感知過去時，并引導他們進行之后的學習。需要注意的是，教師在選擇視頻時，要把握適用性的基本準則。

三、教學語言的“保鮮”

不僅教學的呈現方式和情境有“保鮮期”，教師的教學語言也存在 “保鮮期”。教師在評價學生時應當盡量避免使用“Good”“Very good”等簡短熟悉的語言，不妨使用一些長句子或者帶有鼓勵性的評價語句來引起學生的注意，如You did so well.”“I think you can do it better next time.”等。也可利用語氣的變化來吸引學生的注意力。

總而言之，在初中英語課堂中，很多教學元素，如教學語言、教學游戲等都有“保鮮期”，我們教師首先要“保鮮”自己的教學理念，充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。其次，在英語教學過程中，我們要不斷充實新鮮的元素，使課堂永遠處于“保鮮期”，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

[1]巴巴拉.G.戴維斯著.嚴慧仙譯.徐輝主編.教學方法手冊[M].浙江大學出版社，2006.

[2]楊光泉著.新課程課堂教學藝術[M].四川教育出版社，2006.

[3]Melissa Kelly著.楊曦，趙會娜譯.新任教師完全手冊[M].中國輕工業(yè)出版社，2007.

[4]陳枝英.邊玩邊學[M].外語教學與研究出版社，1986.

[5]廣東教育廳.小學英語教學技能培訓教程[M].廣東高等教育出版社，2005.

（責編 趙景霞）

張自薦（1984— ），女，遼寧阜新人，阜新市鐵路中學教師。研究方向：初中英語教學。