小學(xué)數(shù)學(xué)課程中游戲教學(xué)方法的結(jié)合研究

席瑞伍 （甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)雙墩子學(xué)校 734022）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中游戲教學(xué)方法的結(jié)合研究

席瑞伍 （甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)雙墩子學(xué)校 734022）

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，教育事業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的黑板粉筆模式發(fā)展成為更加多元化的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用網(wǎng)絡(luò)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與游戲教學(xué)，對二者的有效結(jié)合進行了深入的探討。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教育游戲 游戲教學(xué)模式 教學(xué)情境

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點及教學(xué)存在的問題

（一）課程特點

從教學(xué)過程與教學(xué)要求來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，尤其是低年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，課程目標(biāo)更多的注重數(shù)學(xué)意識的激發(fā)與引導(dǎo)，以及知識的記憶與應(yīng)用。但無論是低年級數(shù)學(xué)還是高年級數(shù)學(xué)，都具有抽象性與邏輯性的特征，這使得小學(xué)生很難通過機械的記憶獲得數(shù)學(xué)思維。因此以現(xiàn)代教學(xué)理念來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程更應(yīng)該體現(xiàn)興趣及教學(xué)多元化特點。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程實質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)與激發(fā)下進行的思維活動的過程，在這個過程中，數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)出分析、比較、概況、抽象等思維特點，以及推理、判斷等形式特點。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，學(xué)生的自覺性、目的性較弱，并且無意注意占主導(dǎo)地位，這極易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠，進而影響教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）存在的主要問題

雖然素質(zhì)教育、新課程改革理念已經(jīng)在我國小學(xué)教育體系中推行了十幾年，但從實際的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的“應(yīng)試思維”“唯分?jǐn)?shù)論觀念”“單一考評思維”等問題依然對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響較大，這就造成教師與學(xué)生的雙重思想壓力與學(xué)習(xí)壓力。在這種教學(xué)理念的背景下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于偏重知識的記憶或者數(shù)學(xué)公式的記憶，而忽視了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程缺乏趣味性，很難提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，使教學(xué)偏離了素質(zhì)教育的方向。

二、游戲教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的條件

游戲教學(xué)法植入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須具備一定的條件，比如課堂硬件設(shè)施水平、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科信息技術(shù)課程開發(fā)程度等，這些前提條件充分滿足小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式之后，游戲教學(xué)才能夠真正發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而改善教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)效果。

（一）硬件設(shè)施

游戲教學(xué)需要依托一些硬件設(shè)施來實現(xiàn)，通常所涉及的數(shù)學(xué)優(yōu)勢是通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等條件來完成教學(xué)任務(wù)，因此在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，需要教師提前設(shè)定游戲情境，而這個游戲情境需要計算機相關(guān)硬件設(shè)施來體現(xiàn)，比如網(wǎng)絡(luò)教室等。從目前的小學(xué)硬件設(shè)施條件來看，絕大多數(shù)小學(xué)都具備了使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)的能力，多數(shù)學(xué)校配備了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教室與計算機教室，這也為數(shù)學(xué)學(xué)科的游戲化教學(xué)提供了可行性與便利條件。

（二）教師的信息素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，因此游戲化教學(xué)及游戲情境的設(shè)置需要與小學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲巧妙融合，這就學(xué)要教師必須掌握充足的網(wǎng)絡(luò)信息及學(xué)生的游戲需求信息，這樣才能更有針對性地設(shè)計教學(xué)游戲。在游戲化教學(xué)的設(shè)計中，需要教師掌握基本的信息技術(shù)知識以及操作能力，還需具備信息化教學(xué)設(shè)計的能力，這樣才能夠順利利用計算機網(wǎng)絡(luò)完成數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)。

（三）信息技術(shù)課程的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)游戲是小學(xué)生最感興趣的游行形式之一，因此在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)游戲為教學(xué)素材設(shè)計的基礎(chǔ)，這就要求教師與學(xué)生都要具備一定的計算機操作基礎(chǔ)能力，這樣游戲化教學(xué)才能得以順利實施。游戲情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)內(nèi)容的展開都需要教師選擇有效的多媒體教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀有效地展現(xiàn)給學(xué)生，并且需要學(xué)生自己動手來完成游戲情境中的問題。因此，信息技術(shù)課程是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的條件之一。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）游戲教學(xué)資源的組織

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲要有具有針對性，要求游戲形式與教學(xué)內(nèi)容必須一一對應(yīng)，這樣才能由達到教學(xué)目標(biāo)。我們在本文的研究中，歸納出三種形式將游戲植入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。第一種，以游戲為引導(dǎo)，通過對舊知識的復(fù)習(xí)引出新知識，實施的形式為在教育型游戲中穿插復(fù)習(xí)知識，需要完成相關(guān)數(shù)學(xué)問題才能進入下一關(guān)，應(yīng)用方式為電子課件、flash游戲等；第二種，在教學(xué)過程中引入游戲，將需要講授的數(shù)學(xué)知識引入游戲背景中，以設(shè)計好的flash游戲或者在線教育游戲為主要應(yīng)用方式；第三種，在課后復(fù)習(xí)中為加強學(xué)生對知識的鞏固，建立游戲平臺，巧妙結(jié)合游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以游戲過關(guān)的模式完成學(xué)生的復(fù)習(xí)。

（二）游戲教學(xué)設(shè)計分析

無論是教師的教學(xué)過程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求進行，因此數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的設(shè)計需要綜合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)者狀況等因素。首先，就教學(xué)對象而言，小學(xué)生基本處于具體運算的思維認(rèn)知階段，他們的思維缺乏抽象性，需要教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，設(shè)計生動、具體、新穎的事物作為教育游戲的素材；其次，教學(xué)游戲的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容必須一致，在實際的教學(xué)中并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合游戲教學(xué)，因此要深入分析教學(xué)內(nèi)容，然后選擇合適的游戲進行具體的教學(xué)設(shè)計。

（三）游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的評價

不可否認(rèn)，游戲?qū)πW(xué)生有極強的吸引力，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此將游戲植入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的游戲活動能夠極大地提高課堂教學(xué)的熱情，改善課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，真正做到“玩中學(xué)”。從游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用效果來看，游戲化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索思維具有一定的幫助。此外，以“過關(guān)”的形式合理地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，能夠使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)欲望，對于學(xué)生更為牢固地掌握數(shù)學(xué)知識具有積極的意義。

[1]董春晶.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[2]顏學(xué)炎.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)芻議[J].華夏教師，2015.

[3]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014.

（責(zé)編 趙景霞）