淺析合作學習在初中英語教學中的運用

王 萍 張春蘭 （甘肅省民勤縣第五中學 733399）

淺析合作學習在初中英語教學中的運用

王 萍 張春蘭 （甘肅省民勤縣第五中學 733399）

合作不僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種學習能力的展示。在英語教學中培養(yǎng)學生合作學習的意識，不僅是英語課堂的需要，更是新課程標準下科學教學模式的體現(xiàn)。通過合作學習，使小組之間相互合作，向著共同的目標邁步，能讓更多的學生自主參與到英語課堂中來，從而提高英語教學效率。

合作學習 課堂效率 自主學習初中英語

合作學習是新課程標準倡導的一種學習模式，隨著新課程標準教學理念的深入，好多中學的英語課堂中可以看見“它”的影子。但是在實際的教學過程中，合作學習的結(jié)果不是特別理想，出現(xiàn)了這樣那樣的問題。例如，合作學習的分組不科學，“強對強”“弱對弱”，強弱分組不均衡；有明確學習目標的小組，猶如百米沖刺的運動員，一鼓作氣的向百米終點方向前進，沒有學習目標的小組，猶如飯后的散步者，漫無目的；有的小組任務(wù)不明確，表面看討論的很熱鬧，但是沒有實際內(nèi)容……如何讓“合作學習”在英語課堂中發(fā)光發(fā)熱呢？這就要求我們教師在組織合作學習時，從不同的角度去探索，走出一條真正適合中學生的學習模式。

一、合作學習在初中英語教學中的必要性

我國的國情決定了我們的教育教學模式——大班額授課。大班額教學主要表現(xiàn)在學生人數(shù)多，學生的基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學中，教師難以兼顧到所有學生，學生得不到充分的訓練機會，久而久之，學生就會缺乏積極性，民勤縣是個“文化之鄉(xiāng)”，教育倍受人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的教育教學存在很大的弊端，民勤縣的一線教師在積極探索一種新的教學模式，使全體學生共同發(fā)展。英語課程標準中明確指出，把英語教學和感情教育有機結(jié)合起來，讓學生相互學習、相互幫助，共同提高，發(fā)展合作精神。合作精神實際上是一種比知識更重要的能力，它是現(xiàn)代社會需要的一種素質(zhì)。在英語教學中開展小組合作學習，讓學生為了共同的目標相互配合，共同努力，不僅能提高課堂效率，而且培養(yǎng)了學生的合作意識和集體主義精神，這種精神正是現(xiàn)代社會所需求的素質(zhì)。

二、在初中英語教學中如何讓學生科學的進行合作學習

（一）教師平等對待每一位學生，培養(yǎng)學生的合作意識

民勤縣的初中英語教學都是大班額的教學模式，平均每個班有50多名學生。每個學生都有其獨特的個性、智商和生活經(jīng)歷，所以他們的認知、情感和體驗也不盡相同。但是有一個共同的特點，就是英語成績與其他學科相比來說較差。主要原因是他們的學習不是自愿的，來自多方面的壓力，如學校、教師和家長等。另外，英語課堂缺乏激情，導致很多學生對英語課望而生畏，因此，英語成績很不理想。在新課程標準的背景下，我們首先要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生合作學習的精神。在英語教學過程中，教師應(yīng)注重學生的個性和差異性，在感情上多關(guān)心學生，讓學生感受到陽光般的溫暖，尤其是英語基礎(chǔ)差點的學生，更需要教師的關(guān)心。給學生一片藍天，學生會還給我們一片森林。這樣就為合作學習創(chuàng)造了良好的氛圍。在英語教學中，教師要讓學生明白，合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質(zhì)的學習能力展示。在英語教學中培養(yǎng)學生合作學習的意識，不僅是英語課堂的需要，更是新課程標準下科學教學模式的體現(xiàn)。開展合作學習，可以激發(fā)學生的學習的積極性，能讓更多的學生自主參與到英語課堂中來，從而提高英語教學的效率。

（二）教師要充分了解學生，科學的分組

英語合作學習主要是通過小組活動來體現(xiàn)的，所以，科學的分組是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到合作學習的效果。那么如何分組才算科學呢？在初中英語教學的過程中，要想科學劃分學習小組，首先，教師要充分了解每一位學生，了解他們的英語基礎(chǔ)水平、興趣愛好和個性差異等。一般情況下，教師可以按座位進行分組，可以將課桌拼到一起，學生坐在周圍或者圍成一個圓。其次，分組的時候要結(jié)合學習任務(wù)情況分組，如果討論的問題比較容易，一般四個人為一個小組，前排的兩位學生直接轉(zhuǎn)身向后坐，教師可以根據(jù)學生的情況，適當調(diào)整位置；如果討論的議題大而難，小組人數(shù)可以多一點，并且要十分注意學生的能力、個性和成績等搭配因素；如果有的任務(wù)較為復雜，則可以采取大組套小組的分組方法進行。總之，對學生的分組，要根據(jù)實際教學內(nèi)容、學生的基礎(chǔ)知識和興趣愛好等。在小組合作學習中，教師要積極參與到小組討論之中，做好引航員的工作，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)他們合作學習的積極性，從而提高課堂效率。

（三）教師要善于欣賞學生，及時對學生進行評價

對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中?？梢哉f，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸。”美國作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時、恰當?shù)刭澝?，會讓孩子受到鼓舞，激發(fā)學生的自尊、自愛、自信。心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。所以，在英語課堂上，教師要對學生及時、適時地進行評價，評價是對學生的一種肯定，也是一種鼓勵。對于學生的發(fā)光點教師要及時給予表揚，那怕是微乎其微的進步，都是及時給予一定的贊揚，這樣會激發(fā)學生合作學習的自信心。在合作教學中，對于學生的優(yōu)點我們要善于發(fā)現(xiàn)，無論學生的基礎(chǔ)、表現(xiàn)和獲得的成績?nèi)绾危伎梢赃m當進行激勵，教師要尊重他們的想法，幫助他們在合作學習中勇于發(fā)言，敢于展現(xiàn)自己，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺。

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（責編 趙景霞）