馬春艷 (陜西省榆林市神木縣爾林兔中學(xué) 719318)
小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用淺探
馬春艷 (陜西省榆林市神木縣爾林兔中學(xué) 719318)
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的多人互動式學(xué)習(xí)方式,在語文教學(xué)中要根據(jù)課程需要合理安排小組合作學(xué)習(xí),將合作探究的學(xué)習(xí)方式在語文課堂中尤其在教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用下發(fā)揮最大效應(yīng)。
小組合作 學(xué)習(xí) 高效 合作探究法 學(xué)生 積極性
《2011語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定語文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在新的理念的指引下,我們應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要,創(chuàng)建高效課堂。本文主要就語文課堂如何高效利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進行初探。
在高效課堂風(fēng)行之初,大多數(shù)學(xué)校注重的是形式,圍桌而坐。如今,在逐漸冷靜和有理性認(rèn)識的教育者看來,追求形式是獲得效率的“前奏”,走過這個“前奏”,我們要思考小組合作形式的背后蘊含的深意。教師的角色是教學(xué)的“組織者”“引領(lǐng)者”,如何引領(lǐng),我們要深究教材,跳出教材看教材,哪些課程是適合進行小組合作的,哪些課程可以讓這個形式的效益實現(xiàn)最大化。
人教版初中語文教材共六本,適合采用小組合作的形式進行探究的課型有:
1.寫人記事的文章,包括現(xiàn)代文和文言文里的課文,如魯迅《故鄉(xiāng)》《孔乙己》,劉紹棠《蒲柳人家》等。
2.講述道理,需要進行意見交換的問題的環(huán)節(jié),如《生于憂患,死于安樂》中關(guān)于憂患意識的討論。
3.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間,由他們來組織活動,充分發(fā)揮小組合作的作用。
以上課程相關(guān)問題的設(shè)置有利于學(xué)生創(chuàng)造性地了解課文內(nèi)容,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),也就是說,它們更“值得”學(xué)生圍桌而坐,這些會開枝散葉的問題才適合坐下來慢慢“啃”。
語文學(xué)習(xí)注重感悟與理解,因而在小組交流活動中容易出現(xiàn)這樣的情況:討論過于激烈,偏離主題;課堂氣氛看似濃郁,但是收效不高。如何杜絕這種情況?我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能。另外教師還要維持好課堂秩序,創(chuàng)建良好的交流環(huán)境。討論的目的在于集思廣益,形成共識,所以,“傾聽”尤為重要。而且在討論和傾聽的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,以吸取他人思想的精華,幫助自己形成完整的認(rèn)識。
在小組合作中我們應(yīng)該強調(diào)每個學(xué)生都要參與,這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)把更多的時間花在問題設(shè)置上,即學(xué)生圍繞什么樣的問題展開討論,并且要備教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成甚至具體到某位學(xué)生在這個問題中的表現(xiàn)。只有針對個體設(shè)計的問題才具有探究性,才能發(fā)揮學(xué)生的自主意識。當(dāng)然我們還要鼓勵學(xué)生自由表達(dá),尤其是站到講臺前流暢地表達(dá)自己的思想,這本身就是鍛煉學(xué)生自主意識和思維能力的環(huán)節(jié)。
在討論中,應(yīng)充分發(fā)揮小組長的作用,將任務(wù)下發(fā)給每一位組員,各司其職,最后相互交流,集思廣益,將合作的優(yōu)勢呈現(xiàn)最大化。長期分工明確可以鍛煉學(xué)生的自主意識,同時增強學(xué)生的使命感和集體榮譽感,這是一個良性互動的過程。當(dāng)然,組員之間還要發(fā)揮集體的作用,以優(yōu)帶中差,實現(xiàn)逐步提高。
現(xiàn)代社會競爭日益激烈,機會與挑戰(zhàn)并存,這就要求學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)除成績之外,還應(yīng)該具有創(chuàng)新精神、團隊精神、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的心理素質(zhì)等。所以《新課標(biāo)》要求語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展的。
在課堂教學(xué)中,我們總結(jié)出發(fā)言和不發(fā)言的人數(shù)基本固定,而中間的部分則是有待啟發(fā)偶爾發(fā)言者居多。其實,語文課堂重在感悟,學(xué)生可以有多種表述,而且要支持和鼓勵學(xué)生有獨創(chuàng)性的見解。教師要保護學(xué)生的求知欲和探究精神,提倡教師用積極的鼓勵性語言激勵學(xué)生,要真誠地對他們提出意見,促其日后奮進。
教師可以根據(jù)學(xué)生的特點,有針對性地進行逐步培養(yǎng),比如,為某同學(xué)量身打造一個題目;熟知學(xué)生的課外閱讀情況;結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行知識或故事情節(jié)的鏈接;采用課后單獨談話的形式與學(xué)生進行交流,了解學(xué)生的家庭情況,以便采取恰當(dāng)措施;對學(xué)生進行思想教育,教給學(xué)生正確認(rèn)識社會的能力,讓學(xué)生抓住機遇,發(fā)展自己。而前提是我們要善于表現(xiàn)自己,是“千里馬”就要有“日行千里的能力”。
課堂教學(xué)中,師生在眼神方面的交流互動也很重要??隙ㄒ粋€人的良好表現(xiàn)有時只需要一個贊賞的眼神。在學(xué)習(xí)中,尤為重要的是讓學(xué)生體會到獲得知識的快樂,體會到智力發(fā)展所帶來的成就感。我們要結(jié)合多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,打破他們束縛自我的羞怯感,體會知識帶來的榮耀。
小組合作學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生個體的努力,也有小組成員的協(xié)作,小組交流時,大家自由爭鳴,暢所欲言,這對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),性格的健全發(fā)展,甚至人際間的交往都有積極的作用。
學(xué)習(xí)以獲取知識為目的,在獲取知識的過程中有賴于課堂。你的課堂幸福指數(shù)怎么樣,學(xué)生說了算。有投入才有產(chǎn)出,教師要讓課堂既有孫悟空般千變?nèi)f化的趣味,又有價值,而且要讓這一切發(fā)生在學(xué)生身上,在他們身上投入熱情。在有限的時間內(nèi),如何調(diào)動學(xué)生的積極性?
首先,教師要有人格魅力。
其次,課堂要有教學(xué)魅力。
兩者歸其一,魅力來源于“滿血”,網(wǎng)絡(luò)游戲中鮮血會自動“滿格”,我們要“滿血”,必須學(xué)習(xí),熱愛生活和讀書是“滿血”的途徑。時間是多長?大概是一生。南開大學(xué)為教授葉嘉瑩舉辦九十大壽時,賓朋滿席,她的講話像涓涓細(xì)流又像大山般巍峨,臺下掌聲經(jīng)久不息。我們的課堂缺少的正是這種追捧的魅力,有了這種向心力會讓任何形式的學(xué)習(xí)都充滿獲得感、成就感。
教學(xué)是一種藝術(shù),語文教學(xué)尤其如此。在思考教育的未來時,我們要執(zhí)著于追求學(xué)生的成長和發(fā)展。小組合作只是達(dá)到發(fā)展學(xué)生這個目的的一個方式,僅僅這個方式的實施就需要我們付出足夠的頭腦和智慧。關(guān)于教育我不想說“任重而道遠(yuǎn)”,我想說我們在努力,路上我們撿拾智慧,“且行且珍惜”!
(責(zé)編 吳海婷)