新課程背景下初中語文教學(xué)中的人文關(guān)懷教育

寧翠英 （河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué) 066400）

新課程背景下初中語文教學(xué)中的人文關(guān)懷教育

寧翠英 （河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué) 066400）

在初中語文教學(xué)中，教師要基于人性化的基本原則，從對(duì)學(xué)生的生命教育入手，通過語文課堂教學(xué)，努力發(fā)掘?qū)W生心靈深處的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，同時(shí)深刻體會(huì)到教師的人文關(guān)懷，享受到學(xué)習(xí)與成長的樂趣。

初中語文 高效課堂 人文關(guān)懷素質(zhì)教育

在初中語文教學(xué)中，教師既要認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、人文關(guān)懷的重要性。畢竟學(xué)生不單是認(rèn)知體，更是生命體。那么，教師如何在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、關(guān)注學(xué)生人性與個(gè)性

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果真正能夠駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該發(fā)掘自身的人性成分，把自己由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。作為語文教師，不僅要給學(xué)生傳遞知識(shí)，也應(yīng)該做好育人的工作，要針對(duì)學(xué)生的人性與個(gè)性進(jìn)行發(fā)掘。這是學(xué)生發(fā)展的需要，也是每個(gè)人人的最基本的需要。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的基本需求，尤其是在情感與個(gè)性發(fā)展上給學(xué)生創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與情感的發(fā)展。在塑造學(xué)生個(gè)性、完善學(xué)生人性方面，語文教學(xué)要關(guān)注那些生活中真誠、善良、美好的東西，盡量把生活中的正能量呈獻(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)。不僅為自己的成才而奮斗，從大的方面，更應(yīng)該為社會(huì)多承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，為人類的發(fā)展而盡力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更加不遺余力，自己的個(gè)性也才能很好地得到促進(jìn)。如果教師能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷就取得了初步的成效。

作為一名語文教師，要通過語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感悟生命，敬畏生命。語文教學(xué)的內(nèi)容雖然立足于知識(shí)，但卻是取材于生活的，每一篇課文的選擇，都是為了讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生命有更為深刻的感悟。語文教育，更是生命教育。語文教師要站在一個(gè)全新的高度，讓學(xué)生的心靈有一個(gè)更為廣闊的空間，同時(shí)還要讓語文教學(xué)真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語文選文中的人性內(nèi)涵。

二、針對(duì)寫作，加強(qiáng)人文關(guān)懷

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，由于受到課堂容量的限制，教師不能較好地落實(shí)人文關(guān)懷教育的目的，而在語文課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可能也不是那么令人滿意，因此，教師要多想一些辦法，讓語文教學(xué)能夠發(fā)揮出人文關(guān)懷教育的作用。在語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作是一個(gè)重要的途徑，教師要充分利用好作文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育。

首先，貼近學(xué)生的生活。作文教學(xué)的失敗之處在于讓學(xué)生處于一種脫離生活的情況下進(jìn)行作文的編寫。這樣的作文教學(xué)既不能很好地發(fā)揮作用，也不能真正達(dá)到人文關(guān)懷教育的目的。因此，在作文教學(xué)時(shí)，教師的選材要與學(xué)生生活密切相關(guān)。比如，在父親節(jié)來臨之前，教師可以此為主題，進(jìn)行話題作文，學(xué)生一定有許多素材可以寫，而且立足于自己的真實(shí)生活，容易有真切的感受，教師再以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓作文教學(xué)得以升華，便可讓學(xué)生得到一次人文教育。

其次，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。初中生的好奇心是比較強(qiáng)烈的，教師要充分利用這一點(diǎn)。在作文教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行選材時(shí)，要讓學(xué)生寫一些具有挑戰(zhàn)性或者新奇性的題材，這樣能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心。例如在神舟飛船發(fā)射的過程中，衛(wèi)星發(fā)射的火箭助推器、分離器等設(shè)備是學(xué)生比較陌生的，也是充滿好奇的，依托這一素材，教師可以給學(xué)生進(jìn)行話題作文的練習(xí)。作文的主體就是“分離”，這個(gè)題目看似簡單，其實(shí)寫作的領(lǐng)域非常廣泛，學(xué)生如果能夠從火箭的分離寫到生活中的分離無疑讓文章更加有深意，讓學(xué)生能夠感悟到人的成長，可以達(dá)到人文關(guān)懷的教育目的。

三、關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)

語文教學(xué)并不是一個(gè)簡單的知識(shí)傳遞過程，語文教學(xué)其實(shí)是學(xué)生的成長過程，也是教師的成長過程。語文教師應(yīng)該立足于大語文觀念，關(guān)注學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。雖然素質(zhì)教育提了很多年，課程改革也正在進(jìn)行的過程中，但是語文教學(xué)中仍然存在一些缺憾，如重視成績，忽略素質(zhì)；重視分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生的情感與個(gè)性成長等，這都是人文關(guān)懷教育缺失的表現(xiàn)。

鑒于這種認(rèn)識(shí)，語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的課堂，課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)成長，更要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值生命的成長，這才符合人文關(guān)懷的教育。筆者在外出聽課的過程中，對(duì)教育同行講的《丑小鴨》一課印象非常深刻，在這一課的授課過程中，教師始終表現(xiàn)出一種對(duì)生命的尊重，并且充分地利用了對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話的過程中獲得一種成長，引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容轉(zhuǎn)向人文關(guān)懷，充分地體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重與關(guān)懷。

在這篇課文中，丑小鴨是不幸者的一個(gè)縮影，它遭遇了各種苦難與歧視，但是它并沒有放棄對(duì)美好生活的追求，它在各種不幸的大背景下，依然對(duì)生活充滿了向往與追求。教師在授課的過程中，可以充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生真正走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界。如提問：到底丑小鴨在想什么？當(dāng)它遭遇逆境的時(shí)候，它為什么不放棄對(duì)美好生活的向往？引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注丑小鴨的成長，從而體驗(yàn)到一種永不言棄、永不服輸?shù)娜松鷳B(tài)度。語文課堂本身就是一種人本課堂，同時(shí)也是人文課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，這是初中語文教師始終不懈的追求。語文教學(xué)中的人文關(guān)懷是對(duì)生命的尊重、關(guān)心，也是對(duì)生命本身的一種擴(kuò)展。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該用心打動(dòng)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的生命之火。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師倡導(dǎo)人性化教學(xué)，側(cè)重人文關(guān)懷教育是每個(gè)教師都不應(yīng)忽視的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，塑造學(xué)生健全的人格，還能讓學(xué)生的視野更加開闊。學(xué)生的人格健全了，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中才能夠更加有積極性，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育。

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（責(zé)編 馮紅偉）