探析高職院校會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)新模式

張淑娟 （宣化科技職業(yè)學(xué)院 075100）

探析高職院校會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)新模式

張淑娟 （宣化科技職業(yè)學(xué)院 075100）

會計專業(yè)是高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)中一門重要且熱門的專業(yè)，是實踐性及應(yīng)用性較強的專業(yè)學(xué)科。會計專業(yè)中的綜合實訓(xùn)課程教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的基本工作技能和專業(yè)素質(zhì)，尤其實訓(xùn)課程的教學(xué)模式在一定程度上決定了該門課程最終的教學(xué)效果和教學(xué)意義。

高職院校 會計 綜合實訓(xùn)教學(xué)模式

高職院校的會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)主要以手工模擬做賬為主進(jìn)行日常實操。它通常是以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按照實際中的會計基本工作流程，采用真實的賬本、憑證和報表資料，由教師指導(dǎo)學(xué)生按照實際中的具體要求和內(nèi)容步驟來完成各項會計工作。在操作過程中遇到各類具體問題時，再由授課教師進(jìn)行細(xì)致講解，為學(xué)生答疑解惑。但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法影響，會計實訓(xùn)課程教學(xué)仍有一些地方需要改進(jìn)。

一、會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

（一）高職院校師生思想上不夠重視

高職院校中有一些學(xué)生和教師思想上不夠重視，他們往往盲目認(rèn)為會計教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在理論知識的學(xué)習(xí)和掌握上。這種觀點的存在一定程度上影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)和預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

（二）實訓(xùn)組織形式不夠合理

主要體現(xiàn)在部分教師和學(xué)生認(rèn)為該門課程就是單純的手工做賬，教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，“教師講，學(xué)生做”充斥了他們的頭腦，容易忽視實訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實訓(xùn)實施環(huán)節(jié)和實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性。

（三）實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容比較單一，教材陳舊

主要體現(xiàn)在很多高職院校雖然也與一些企業(yè)或者會計師事務(wù)所簽訂了相關(guān)的合作協(xié)議，但很多企業(yè)不愿意讓實習(xí)生過多接觸企業(yè)資料，致使學(xué)生在實習(xí)實踐中往往學(xué)不到真知，校企合作流于形式，實訓(xùn)效果不如人意。教材陳舊體現(xiàn)在課程的教材跟不上會計行業(yè)最新知識的變更，版本比較陳舊，有一些高職院校教師不選用最新的行業(yè)教材進(jìn)行備課，總是講著自己已經(jīng)講了好多遍的陳舊的理論知識。

（四）實訓(xùn)考核方式不太合理

理論知識教學(xué)在該學(xué)科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所占比重過大，而實踐性教學(xué)所占比重過小。很多學(xué)校對該課程缺乏一套較為細(xì)致、全面的考核方式，教學(xué)考核目標(biāo)定位狹窄。

（五）教師實踐工作經(jīng)驗較為缺乏

高職院校會計專業(yè)教師的職業(yè)軌跡一般都是從學(xué)校畢業(yè)再直接進(jìn)入到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，沒有真正意義上的會計實踐經(jīng)驗。他們通常只注重理論知識的傳授，缺乏全面、細(xì)致的實踐工作講解，在操作真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)方面存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。

二、課程教學(xué)改革新模式的對策

（一）更新觀念，重視會計實訓(xùn)教學(xué)工作

高職院校教育不同于本科院校的教育教學(xué)，其辦學(xué)重點應(yīng)放在重視實踐教學(xué)的方法，以符合職業(yè)教育的特點。授課教師的教學(xué)觀念需得到徹底改變，努力將精品課程建設(shè)作為學(xué)校的“產(chǎn)品”，把學(xué)生技能的培育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學(xué)、合理地組織會計實訓(xùn)教學(xué)工作

科學(xué)、合理組織實訓(xùn)教學(xué)工作，主要需要三步。第一，實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備階段。首先要求教師起到動員學(xué)生的作用，使學(xué)生認(rèn)識到理論知識的掌握固然重要，但實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)同樣不能缺少。其次要求教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組3-5人，每個人都擔(dān)任會計具體崗位，學(xué)生需按照職責(zé)和要求去進(jìn)行實際操作。這個階段要求學(xué)生對憑證、總分類賬簿和明細(xì)分類賬簿、報表、口取紙、卡片賬頁等進(jìn)行提前準(zhǔn)備。第二，實訓(xùn)教學(xué)實施階段。被模擬企業(yè)的賬務(wù)資料通常為1-3個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可分為幾個模塊來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生既扎實掌握專業(yè)理論知識、熟悉會計核算的內(nèi)部原理，同時又提高實際操作技巧。第三，實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)階段。這個階段要求學(xué)生細(xì)致分析自己在實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所學(xué)的專業(yè)知識、認(rèn)真剖析自身存在的問題、學(xué)到的技能，總結(jié)的經(jīng)驗，然后出具一個書面報告，作為學(xué)生該門課程成績考核的一部分。

（三）加大投入力度，采用多方聯(lián)動培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善會計實訓(xùn)基地

1.倡導(dǎo)專業(yè)教師編制符合學(xué)生實際的優(yōu)質(zhì)校本教材

校本教材在高職院校專業(yè)教學(xué)中的地位和作用越來越凸顯。專業(yè)教師需充分認(rèn)識現(xiàn)行專業(yè)教材的不足和空白，編制優(yōu)質(zhì)高水平的校本教材，做到既能提高專業(yè)教師的研究水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)高度，又能實現(xiàn)教學(xué)資源的立體化。

2.建立完善的會計實訓(xùn)基地

完善的實訓(xùn)基地可從三方面構(gòu)建：和企業(yè)建立校企合作關(guān)系、和會計師事務(wù)所建立合作關(guān)系、建設(shè)高端的校內(nèi)實訓(xùn)基地。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三結(jié)合實踐教學(xué)新模式的課程開發(fā)體系，加強緊密型校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理。

（四）制定合理考核制度

該門課程的考核可建立多層面、多角度的考核制度。這樣可以反映學(xué)生從認(rèn)識專業(yè)到了解職業(yè)，從掌握單項技能到形成綜合職業(yè)能力再到形成社會服務(wù)能力的遞進(jìn)式過程。

（五）為教師搭建教學(xué)平臺，加強教師隊伍建設(shè)

提高教師隊伍的整體素質(zhì)，可以從以下幾個方面努力：（1）聘請行業(yè)的高端技能人才來學(xué)校開展案例講座和實踐指導(dǎo)；（2）從學(xué)校政策方面鼓勵教師走“雙師型”道路，既要評聘教學(xué)職稱，還要努力考取會計行業(yè)的中級職稱和注冊會計師，完善自身專業(yè)素養(yǎng)；（3）建立教師校外實踐制度，讓教師和學(xué)生一樣，走進(jìn)企業(yè)，實踐新知，給自己充電。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計工作在每一個領(lǐng)域中都處于非常重要的位置。高校的會計教學(xué)質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到用人單位會計的工作質(zhì)量。因此，創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)新模式，是提高會計教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的目標(biāo)，學(xué)生才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

[1]鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域[M].北京 教育科學(xué)出版社 2008.2.

[2]孫喜平.本科會計實踐教學(xué)方案之優(yōu)化[J].財會月刊，2013（12）.

[3]肖瑞利.高職院校會計實踐教學(xué)存在的問題及教學(xué)改革思路[J].河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（6）.

（責(zé)編 馮紅偉）