如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

黃得祿 （甘肅省高臺(tái)縣巷道中心小學(xué) 734300）

如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

黃得祿 （甘肅省高臺(tái)縣巷道中心小學(xué) 734300）

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的任務(wù)之一。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性非常的強(qiáng)，我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)和能力，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的最終目標(biāo)就是不教，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)的技巧，把傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)學(xué)的學(xué)堂，打造高效的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自學(xué)能力 培養(yǎng)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是每位教師必須完成的教學(xué)任務(wù)之一。教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不用教?！辈荒苷f(shuō)完全讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師的引導(dǎo)學(xué)生是絕對(duì)學(xué)不好的，在這個(gè)過(guò)程中教師指導(dǎo)占據(jù)主導(dǎo)地位，要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

一、教給學(xué)生自學(xué)的方法

我在小學(xué)教學(xué)多年，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，感觸頗多。農(nóng)村的學(xué)生比城里的孩子在知識(shí)方面欠缺的一點(diǎn)就是農(nóng)村孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師布置多少就學(xué)習(xí)多少，教師沒(méi)有布置的就不去主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為教師首先要在學(xué)習(xí)方法上給予農(nóng)村學(xué)生一定的指點(diǎn)和幫助。我經(jīng)常觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)重視的學(xué)生基本能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不重視的學(xué)生從來(lái)不去自己學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，不是走馬觀(guān)花似的讀一讀，就是手里拿的是書(shū)，眼睛卻在其他地方轉(zhuǎn)動(dòng)，就是說(shuō)讀書(shū)只是個(gè)樣子，做給大人看的。學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為這跟學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)有一定的關(guān)系，因此我以為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很有必要的。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，在書(shū)本的什么地方應(yīng)該動(dòng)手圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該用不同顏色的筆標(biāo)記不同的知識(shí)。教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。更應(yīng)該告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么，要帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考邊提問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記得有次我教學(xué)平行四邊形的面積公式時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生這樣思考的：怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？問(wèn)題一提出學(xué)生的情緒非常高漲，紛紛問(wèn)怎么割。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分割。分割后，我馬上問(wèn)平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系，為什么會(huì)有這種關(guān)系。問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生帶進(jìn)探求知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)了他們勤學(xué)善問(wèn)的品質(zhì)。

有的時(shí)候，我讓學(xué)生看例題，然后讓學(xué)生告訴我，通過(guò)例題知道了什么，還有什么地方不明白，把弄不明白的地方提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)或者是教師幫助解答。

我發(fā)現(xiàn)，許多教師不敢讓學(xué)生自去探求知識(shí)，唯恐學(xué)生弄不明白，不厭其煩地一講再講，把自己累得氣喘吁吁，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，還經(jīng)常抱怨學(xué)生的智商有問(wèn)題。有的時(shí)候，利用身邊的事例解釋課本中的問(wèn)題，是一種教師教得輕松學(xué)生學(xué)得也輕松的方法。而有的教師，經(jīng)常把課本知識(shí)和生活知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，把本來(lái)生動(dòng)有趣的知識(shí)講解成了枯燥無(wú)味的死知識(shí)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往從生活中來(lái)到生活中去，教學(xué)的方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)得也情致勃勃。比如，我在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，想到循環(huán)小數(shù)的抽象性，就提前讓學(xué)生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就能初步感知循環(huán)小數(shù)的概念，比教師講解效果更好。

二、運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

人們經(jīng)常說(shuō)孩子是夸出來(lái)的，就是說(shuō)經(jīng)?？鋵W(xué)生就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那教學(xué)就輕松許多了，你布置的作業(yè)學(xué)生能按時(shí)完成，能認(rèn)認(rèn)真真地完成。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就非常吃力，學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不認(rèn)真完成可見(jiàn)，興趣是最好的老師。

我經(jīng)常利用小學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，把書(shū)本知識(shí)放到生活中，讓學(xué)生在生活中找書(shū)本里講的知識(shí)。雖然他們不能完全掌握知識(shí)的全部?jī)?nèi)涵，但是他們都能夠在生活中找到知識(shí)的存在的地方。這種做法能讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，讓學(xué)生找生活中的錯(cuò)別字。學(xué)生的積極性出乎我的預(yù)料，他們找到的那些字，確實(shí)在生活中經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，只不過(guò)我們熟視無(wú)睹罷了。只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的潛能是無(wú)窮盡的。

三、合作探究，提高學(xué)生自學(xué)的效率

現(xiàn)在大力提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是僅有個(gè)人的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要同學(xué)之間的合作探究。教師在建立合作小組的時(shí)候，要考慮到幾個(gè)問(wèn)題。一是創(chuàng)造適當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)會(huì)，不是一節(jié)課都要進(jìn)行合作探究，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，我在教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)上去活動(dòng)，沿著操場(chǎng)走一圈，看看心中的操場(chǎng)和實(shí)際步量的操場(chǎng)是否是一樣大的。這樣，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中體會(huì)到了有些問(wèn)題就在我們身邊。

二是使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)然目測(cè)操場(chǎng)和步測(cè)操場(chǎng)，學(xué)生肯定是三人一組五人一伙，可他們的實(shí)際結(jié)果有時(shí)候會(huì)大相徑庭。為什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再去測(cè)量。有的小組很快就合作探究出了結(jié)果。在實(shí)際的教學(xué)中，把學(xué)生組織起來(lái)，分組進(jìn)行合作探究，是我常用的教學(xué)方法之一。

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一定會(huì)全面掌握學(xué)生的個(gè)體差異，然后因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)，總的一句話(huà)就是要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，這種能力一旦培養(yǎng)好了，就能讓學(xué)生一生受益，所以我們一定要沿著這個(gè)教學(xué)方向努力去奮斗。

（責(zé)編 張文娟）