激發(fā)興趣，讓思想政治課“活”起來

彭書寬 （河北省威縣七級中學 054701）

激發(fā)興趣，讓思想政治課“活”起來

彭書寬 （河北省威縣七級中學 054701）

激發(fā)學生的學習興趣，是獲得好的課堂教學效果的關(guān)鍵所在。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，中學思想政治課堂教學中往往采取以下方法：一、巧設(shè)導語，引起興趣；二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；三、幽默詼諧，激發(fā)興趣；四、借題發(fā)揮，激發(fā)興趣。本文將就此進行探究。

興趣 導語 情境 幽默 借題發(fā)揮

興趣是成功的一半，學生的學習興趣濃，教師課堂教學的效果就會好。我們都有這樣的體會：如果自己吃飯沒食欲，被迫把食物吃到胃里去，會消化不良，很不舒服，有時還會引起惡心和嘔吐；反之，如果是在特別饑餓，特別想吃食物的情況下吃東西，往往胃口大開，并能很好地消化食物。學習知識和吃飯道理一樣，凡是對學習有興趣的學生學習積極性就高，學習效果就好；反之，則學習起來無精打采，學習效果自然也就差了。所以，在思想政治課教學中教師要千方百計地激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。然而思想政治課的知識點多，理論性強，內(nèi)容比較抽象，學起來感到枯燥無味，激發(fā)學生興趣并不是一件容易的事。那么，在思想政治課教學中應怎樣激發(fā)學生的興趣呢？

一、巧設(shè)導語，引起興趣

導語是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，用簡潔而精辟的語言設(shè)計的重要的教學環(huán)節(jié)，一個好的課堂導語就好像拂面春風，可以讓學生精神百倍地投入到一節(jié)新課中去，激發(fā)他們學習新課的心理情緒，活躍學生的思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。例如教學人教版八年級上冊第三課《同儕攜手共進》時，我的導入語是這樣設(shè)計的：“友誼是美好的，它像清泉一樣滋潤我們的心靈，生命會因為友誼的存在而倍添光彩，朋友帶給我們溫馨、支持和力量，讓我們感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的生活之路。下面多媒體播放歌曲《朋友》請大家欣賞，欣賞完歌曲后，大家可以暢所欲言，談一位與自己最患難與共的朋友?！边@樣設(shè)計導語目的是為了做到視聽結(jié)合、烘托氛圍，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

此外，思想政治課教學過程中還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的導語。比如，可以用名言和詩句導入；可以用寓言故事，童話故事，歷史故事，生活哲理故事和笑話導入；可以用多媒體和掛圖導入；可以用設(shè)置懸念和疑問的方式導入……總之，導語的設(shè)計最好能和教學內(nèi)容結(jié)合起來，在追求靈活多樣的同時，喚起學生的學習興趣和求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境是一堂課的教學場景，是教師用生動形象的語言描繪出的動人畫面。教師在教學中創(chuàng)造性地設(shè)計好一定的情境，引導學生進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其智慧的火花，產(chǎn)生強烈的共鳴?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海，”一定的情境產(chǎn)生一定的情感，“觸景生情”就是這個道理。如筆者教學《我愛我家》這一課的過程中，在講解“為什么說家是我們成長的搖籃，我們溫暖的港灣?你想有個什么樣的家？”這兩個比較抽象的問題時，先用多媒體播放電視劇《家有兒女》片斷《老媽，謝謝你》，然后講解說：“《家有兒女》是同學們很喜歡的一部家庭劇，劇中的每一位家庭成員都洋溢著自己的個性，這個家庭充滿了溫馨、幽默、激情和快樂，是孩子成長的搖籃和港灣，這個家庭的每一個成員都非常愛這個家。你最喜歡夏雪、夏雨、劉星、媽媽劉梅、爸爸夏東海中的哪一位？為什么？你想擁有一個這樣的家嗎？”這個教學情境把聽課的學生帶入了充滿溫暖、情趣和幸福感的家庭生活氛圍中，使學生產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，激發(fā)出了他們濃濃的學習興趣。

三、幽默詼諧，激發(fā)興趣

法國著名演講專家海菌茲?雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢龈転槿藗兯邮?。教師的幽默可以打破課堂沉悶的氣氛，緩解學生的緊張情緒，擺脫教學困境，融洽師生情感，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在愉快的笑聲中掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)情操。如筆者在教學《樂觀幽默的生活態(tài)度》一課時，插入一個故事讓學生填寫答案：一位年輕的鋼琴家到某城市舉辦個人獨奏音樂會。演出就要開始了，觀眾卻稀稀落落，位子還坐不滿一半，這對鋼琴家來說，實在是很丟面子的事，很容易影響自己的情緒，使演出質(zhì)量大打折扣。這位鋼琴家并沒有為此難堪，他在演出開始時，不慌不忙地走到臺前，以充滿神秘的口吻說：“哦！我知道，貴市的人一定都很有錢。”大家一頭霧水，他接著說：“——?！比珗鲢读算?，緊接著是一陣哄堂大笑。原本尷尬的氣氛，頓時化為輕松愉快。

結(jié)果學生們填寫出了各種各樣的答案，當我出示這個故事中鋼琴家的原話：“因為您們每個人都買了兩三個人的位子啊?！蓖瑢W們會心地笑了，接著我引導學生又講了幾則名人幽默故事，激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生深深地體會到了樂觀幽默的人，往往更能體會到生活的美好，更多地感受到生活的情趣，從而在生活中自覺地培養(yǎng)和造就自己幽默、開朗的性格。

四、借題發(fā)揮，激發(fā)興趣

借題發(fā)揮是指在教學過程中，教師借用講授的問題，采用移植和類比的手法，利用簡潔準確、風趣幽默的語言，處理課堂上出現(xiàn)的或以往在學生中存在的不良現(xiàn)象，以此對學生加強思想和行為教育；或借機把其他有關(guān)知識引入課堂，幫助學生理解和掌握知識。如，在初一年級講授“禮貌待人”時，我借題發(fā)揮，給學生講了這樣一個故事：南宋時候，岳家軍中有個叫牛皋的，想要問路，就騎在馬上對路邊的一位老漢吼道：“哎，老頭兒！爺問你，農(nóng)場怎么走？”老漢說“往前走1500丈”。牛皋奇怪地說“怎么是丈不是里呢”。老人說“我們這兒說丈不說理”，牛皋紅著臉走了。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先下馬，然后上前施禮，“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見岳飛頗有禮貌，便耐心的給他指路。這個故事中牛皋的沒禮貌和岳飛的懂禮貌形成鮮明的對比，使學生認識到為人要講禮貌，懂得了要別人尊重自己就必須首先要尊重別人得道理。

總之，在中學思想政治課教學中，調(diào)動學生學習興趣的有效方法有很多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能讓課堂“活”起來，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，提高思想政治課教學效果。

（責編 齊 真）