中藥化學(xué)考試試卷質(zhì)量分析與評價※>

劉育辰 劉 剛 楊武德 柴慧芳 張艷焱 危 英 張水國 張麗麗

（貴陽中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，貴陽 550002）

中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗，主要運用化學(xué)的理論和方法及其現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科[1]，是中藥學(xué)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。中藥化學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。由于理論課時較少（72學(xué)時），內(nèi)容較多（12章），須在一個學(xué)期授完所有內(nèi)容，一直被學(xué)生認為是較難掌握和理解的課程。考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考試成績是反映學(xué)生對所授知識和技能理解和靈活掌握的程度，較為客觀地評價教學(xué)質(zhì)量和效果的一種重要參考[2]。通過對我校2012級中藥學(xué)專業(yè)本科時珍中藥班中藥化學(xué)試卷質(zhì)量的分析與評價，發(fā)現(xiàn)考試試題中存在的問題，不但可以改進和提高出題質(zhì)量，還可以及時地了解學(xué)生對中藥化學(xué)課程的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題和薄弱環(huán)節(jié)，有助于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，為今后進行教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量和考試試卷質(zhì)量提供有益參考。

1 材料與方法

1.1 資料來源 本課程采用中國中醫(yī)藥出版社2011年出版，匡海學(xué)主編的《中藥化學(xué)》作為教材。受試者為我校2012級時珍中藥班35名學(xué)生，選擇中藥學(xué)專業(yè)《中藥化學(xué)》期末考試試卷（A） 卷，對35份試卷的每一道題得分情況進行研究和統(tǒng)計分析。

1.2 試卷題型 期末考試試卷按照教學(xué)大綱規(guī)定，根據(jù)學(xué)校規(guī)范化試卷要求，由承擔本門課程的教師出A、B卷兩套題后，再由教研室主任和分管教學(xué)副院長分別對這2套試卷的出題量、難度和覆蓋面進行審核，最后由學(xué)校教務(wù)處隨機抽取其中1套試卷作為期末考試試卷。本試卷一共有六種題型，分別是：填空題，共15分；單項選擇題，共15分；多項選擇題，共10分；結(jié)構(gòu)題，共10分；簡答題，共30分；提取分離工藝題，共20分，滿分100分，考試時間為120分鐘，閉卷考試。各題型所占比例和得分率情況見表1。其中，多選題和結(jié)構(gòu)題得分率較低，分別是58.78%和43.31%。

表1 2014—2015學(xué)年度《中藥化學(xué)》試題題型分配

1.3 評分方法 試卷的評判是根據(jù)提前制定的評卷標準和答案，采用流水作業(yè)方法判卷。

1.4 數(shù)據(jù)處理 本文將所有學(xué)生的每道試題的得分情況輸入計算機，建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，分別對學(xué)生的成績分布，試卷的信度（α），難度（P） 和區(qū)分度（D） 進行分析。

2 結(jié)果分析

2.1 考試成績分布 成績分布是指學(xué)生的考試成績按發(fā)生頻率的分散類型。本試卷滿分為100分，其中客觀題占40%，主觀題占60%，學(xué)生平均成績?yōu)?4.5分，最高分為88.5分，最低分為32分，全距為56.5分，標準差為14.08，各分數(shù)段分布頻數(shù)見表2和圖1。并利用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對考試成績進行正態(tài)性檢驗，結(jié)果顯示全班35名同學(xué)成績分布曲線略呈負偏態(tài)分布。

表2 2014—2015學(xué)年度中藥化學(xué)考試成績分布

表3 試卷各題型難度分布情況

試卷整體難度系數(shù)=全體考生全卷平均分/試卷滿分。一般認為試卷整體難度系數(shù)為0.6～0.8為好，如果小于0.6試題難度偏高，如果大于0.8，試題難度偏低[7]。本試卷的整體難度系數(shù)為0.645，難易適中。

2.3 區(qū)分度 區(qū)分度是評價試題質(zhì)量的一個重要指標和依據(jù)，它指的是試題對高、中、低不同水平的學(xué)生的區(qū)分能力，即試題的鑒別能力。區(qū)分度好的試題，可以真正區(qū)分開不同水平的學(xué)生，即得分高的是好學(xué)生，得分低的是壞學(xué)生。區(qū)分度差的試題，不能有效地將不同水平的學(xué)生區(qū)別開來，也就是不論好學(xué)生壞學(xué)生得分都差不多。計算方法：將考試成績由高向低依次排列，從兩端各取27%，分別為高分組和低分組。客觀題區(qū)分度計算公式為：D=（Rg-Rd） /N（Rg為高分組人中答對該題的人數(shù)；Rd為低分組人中答對該題的人數(shù)；N為應(yīng)試總?cè)藬?shù)27%）。主觀題D=（XH-XL）/[N (H-L)] （XH表示接受測試的高分段學(xué)生的總得分數(shù)，XL表示接受測試的低分段學(xué)生的總的分數(shù)，N為應(yīng)試總?cè)藬?shù)27%，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分）[2]。評判標準：D＞0.4為很好，0.3＜D＜0.4為良好，0.2＜D＜0.3為尚可，0＜D＜0.2為差，D=0為劣。本試卷各題型區(qū)分度分布情況見表4。

表4 試卷各題型區(qū)分度分布情況

圖1 2014—2015學(xué)年度中藥化學(xué)考試成績頻數(shù)

2.2 難度分析 難度是評價試題質(zhì)量的一個指標，它反映試題的難易程度，用難度系數(shù)P表示，P值越大，說明試題越容易?？陀^題難度計算采用公式P=該題的答對人數(shù)/受測試人數(shù)，主觀題難度計算采用公式P=該題的平均得分/該題的滿分值。評判標準：難題P＜0.6，較難題0.6＜P＜0.7，中等題0.7＜P＜0.8，較易題0.8＜P＜0.9，易題0.9＜P＜1.0[2，4-5]。一般的考試都要求試題難度適中，假如難度太小或太大，則所得結(jié)果可能是全體考生都通過或都不通過，這樣的題目就缺乏區(qū)分度，不能反映出考生的水平差異[6]。本試卷各題型難度系數(shù)統(tǒng)計情況見表3。整個試卷較難題、中等題與較易題的分值比例共計達到61%，難度適宜。

整套試題的區(qū)分度是所有試題區(qū)分度的加權(quán)平均值。即

結(jié)果顯示本套試卷的整體區(qū)分度為0.31，說明整套試題區(qū)分度良好。

2.4 信度分析 信度是評價考試質(zhì)量的另一重要指標，通過信度分析可以反映出考生的真實水平。如果信度好，則說明此次考試結(jié)果可靠，能夠反映出考生的真實水平，一般要求考試信度達到0.5[8]。對于試題信度分析普遍采用克朗巴赫（Cronbach） α系數(shù)法計算：式中n為試題總數(shù)，為考生整份試卷得分的方差，為考生第i道題得分的方差。本文利用SPSS11.5軟件進行分析，得到的分析結(jié)果α=0.7165，表明本次考試的可信度良好，考試結(jié)果可信，能夠比較真實地反映考生的實際水平。

3 討論

3.1 考試成績分布分析 根據(jù)本次考試的結(jié)果：平均分為64.5分，標準差為14.08分析，學(xué)生成績略呈負偏態(tài)分布。一般地講，成績分布曲線若為正態(tài)分布曲線，則成績統(tǒng)計分布較為正常，試題質(zhì)量較好；若為正偏態(tài)分布曲線，說明試題偏難或?qū)W生基礎(chǔ)較差；若為負偏態(tài)分布曲線，說明試題較易或?qū)W生基礎(chǔ)較好；若為駝峰型分布曲線，說明過難或過易的試題項目較多，而中等難度的試題項目較少或?qū)W生基礎(chǔ)差異較大[3]。但是評價試題質(zhì)量的好壞、難易，不單單是靠考試成績的正態(tài)分布曲線決定的，而且也要考慮考試的目的、功能。通常我們根據(jù)考試的目的、功能將考試分為選拔性考試和檢驗性考試。選拔性考試如升學(xué)考試，更注重的是難度，期望通過考試可以出現(xiàn)比較極端的分數(shù)，而呈現(xiàn)正態(tài)分布，從而可以用于選拔；檢驗性考試如期末考試，更注重的是評估教學(xué)效果，期望通過考試反映學(xué)生對本門課程的掌握程度，是否達到要求，如果呈負偏態(tài)分布，恰恰說明教學(xué)是成功的。因此，我們認為此次考試呈現(xiàn)的負偏態(tài)分布的結(jié)果說明大多數(shù)學(xué)生掌握了教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，達到了教學(xué)目標。

3.2 試卷質(zhì)量分析 一套高質(zhì)量的試題需要試題難度的合理分配，一般整套試題的難度控制在0.7附近較好。本次試卷的總體難度為0.645，難易適中。填空題30道中有10道題屬于難題，多選題5道中有3道題屬于難題，結(jié)構(gòu)題5道中有4道題屬于難題，簡答題10道中有4道題屬于難題，整套試卷屬于難題的分值達到31%。填空題中有6道題屬于易題，單選題15道中有5道屬于易題，整套試卷屬于易題的分值達到8%。而一般難題、易題的比例應(yīng)各占20%，本套試題中難題比例稍高，易題比例稍低，以后應(yīng)當注意適當減少難題比例，增加易題比例。此次考試各題型中結(jié)構(gòu)題中的難題比例最大，而且得分率也最低，在平時的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，各類化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)式是同學(xué)們最難掌握和記憶的，是《中藥化學(xué)》 考查的重點和難點。分析原因，一方面由于中藥化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜，有些結(jié)構(gòu)還十分相似，造成記憶混淆，如“洋地黃毒苷元”，另一方面，學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)化學(xué)名寫出結(jié)構(gòu)式，如“5，7，3’，4’-四羥基黃酮醇”，但將其換成通用名“槲皮素”卻不知道是什么了。因此，教師在教學(xué)過程如何輕松牢固地掌握所學(xué)知識，課堂教學(xué)中要注意融會貫通、循序漸進，加強結(jié)構(gòu)式的書寫訓(xùn)練。

區(qū)分度是試題質(zhì)量的又一重要方面，本套試題總體區(qū)分度0.31，說明整套試題具有良好的區(qū)別性，可以很好地區(qū)分考生的實際水平。本套試卷區(qū)分度很好的試題占34%，良好的占11%，尚可的占37%，差的占13%，劣的占5%。區(qū)分度不好的試題比例有18%，區(qū)分度較好的試題比例占82%，說明本套試卷區(qū)分度比較好，屬于質(zhì)量良好的試題。填空題中有4個空為劣題，應(yīng)當淘汰；單選題中有4道為差題，應(yīng)當修改；多選題中有1道為差題，應(yīng)當修改；結(jié)構(gòu)題中雖然得分率低、難度大，但是無差題，100%題目都可以區(qū)分考生的真實水平；簡答題中有1道為劣題，題為判斷給定的化合物在聚酰胺柱色譜上，以含水乙醇梯度洗脫的洗脫順序，這道題難度為0.52，區(qū)分度為0，因其難度很大，所以回答正確率較低，區(qū)分度極差，下次出題時應(yīng)當淘汰；工藝題中有1道為差題，應(yīng)當修改。

從上述分析可以看出，本試卷題型分配較全面，學(xué)生成績略呈負偏態(tài)分布，難度適宜，區(qū)分度良好，試卷可信、有效，比較客觀地評價了學(xué)生對本門課程的掌握程度。

3.3 小結(jié) 《中藥化學(xué)》是中藥學(xué)類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系中的一門非常重要的專業(yè)課程，其知識內(nèi)容是其他專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程不可或缺的基礎(chǔ)，且融會貫穿于這些課程之中，具有承上啟下、聯(lián)絡(luò)貫通的重要作用。因此，它既是一門重要的專業(yè)課程，又是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用[9]。而考試恰恰是我們用于檢驗學(xué)生對知識掌握情況以及教師教學(xué)效果情況的重要手段和直接方法，分數(shù)高低不是考試的目的，目的是通過對考試成績進行分析后，可以幫助教師反思并改進教學(xué)方法，修訂教學(xué)大綱、教案，進一步推進《中藥化學(xué)》教學(xué)改革。因此，考試試題質(zhì)量就非常重要，作為一名優(yōu)秀教師必須要學(xué)會如何科學(xué)地評判試題質(zhì)量，分析試卷質(zhì)量并尋找教學(xué)上存在的問題，在以后的教學(xué)工作中有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

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