小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽式教學(xué)法研究

駱燕茜

【摘 要】競(jìng)賽式教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于競(jìng)賽之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的競(jìng)賽鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂引入競(jìng)賽式教學(xué)法的實(shí)踐基礎(chǔ)上，分析其理論依據(jù)和實(shí)踐中的利弊，探討其實(shí)際操作的可行性和有效性。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽；教學(xué)法；數(shù)學(xué)課堂；小學(xué)高年級(jí)

競(jìng)賽式教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用比賽的形式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容獲取新知或復(fù)習(xí)舊內(nèi)容鞏固舊識(shí)，并對(duì)優(yōu)勝者予以精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的一種新型的教學(xué)方法。成功的競(jìng)賽式教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于競(jìng)賽之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的競(jìng)賽鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。本人曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)課堂紀(jì)律極差的六（1）班和課堂發(fā)言人數(shù)極少的五（3）班，我采取了同樣的嘗試——把競(jìng)賽式教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂。六（1）班試驗(yàn)了半個(gè)學(xué)期，而在五（3）班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。六（1）班的課堂紀(jì)律方面效果尤為突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣濃，不乏味，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的課堂集體效應(yīng)；五（3）班的課堂變得活躍，學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變濃，要求發(fā)言的學(xué)生人數(shù)直線上升。本文在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂引入競(jìng)賽式教學(xué)法的實(shí)踐基礎(chǔ)上，分析其理論依據(jù)和實(shí)踐中的利弊，探討其實(shí)際操作的可能性和有效性。

一、方法的理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡還小，往往難以理解，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥無(wú)味，而競(jìng)賽教學(xué)法就是可以把一些枯燥無(wú)味的知識(shí)通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握。

生理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，腦下垂體就會(huì)影響內(nèi)分泌系統(tǒng)，血液中腎上腺素的比重加大，血管擴(kuò)張，血糖增加，新陳代謝過(guò)程加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其效果較好。相反在人心情煩悶，情緒不高時(shí)，整個(gè)神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率不高，容易產(chǎn)生疲勞。教學(xué)中適當(dāng)安排數(shù)學(xué)競(jìng)賽，能以多變的形式，多彩的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

二、方法的具體運(yùn)用

（一）編組，編座位

采取競(jìng)賽式教學(xué)法前，筆者首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行編組活動(dòng)。全班30人，平均分成6小組，每組5人。原則是每組都有優(yōu)、中、差生，且男女均衡。這樣，既能利于差生的提高，又能保證競(jìng)賽的公平性和可比性。編好組后，為了便于操作，座位就按常規(guī)那樣——兩個(gè)兩個(gè)一起坐。因?yàn)槊拷M5人，所以第三排的同桌倆就一個(gè)分在前面組，一個(gè)分在后面組。但在實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)座位和小組都要作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

（二）交代活動(dòng)規(guī)則

在編好組以后，就要培訓(xùn)學(xué)生，交代競(jìng)賽式教學(xué)法的活動(dòng)規(guī)則。課堂競(jìng)賽主要以加分為主，扣分為輔的原則。一般對(duì)發(fā)言正確或板演正確的學(xué)生加1分，如果發(fā)言精彩的就加2分或3分。為了鼓勵(lì)平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生或?qū)W困生積極參與，對(duì)他們適當(dāng)加1分，如勇氣分、聲音響亮分、進(jìn)步分、步驟分等。為了加強(qiáng)課堂管理，就把紀(jì)律也納入評(píng)分的范圍，若紀(jì)律好的小組將得到1分，違反紀(jì)律則每次扣1至3分（視情節(jié)輕重而定）。為了加強(qiáng)小組合作、更好地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就對(duì)討論激烈、團(tuán)結(jié)合作和熱心幫助他人的小組也加1至3分。在課堂結(jié)束時(shí)馬上由老師統(tǒng)計(jì)出獲獎(jiǎng)的一組，并由班長(zhǎng)來(lái)記錄一面紅旗，收集夠5面紅旗將獲得一張老師親自頒發(fā)的表?yè)P(yáng)信。

（三）設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容

經(jīng)驗(yàn)證明，競(jìng)賽式教學(xué)法可以在一節(jié)課的整個(gè)過(guò)程中采用，也可以在一節(jié)課的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行。前者適合于內(nèi)容較簡(jiǎn)單的新授課或復(fù)習(xí)課。比如在講“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”（新授）和“分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的對(duì)比”（復(fù)習(xí)）這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者整堂課都采用了此方法。后者適合于一節(jié)課鞏固練習(xí)時(shí)段或歸納總結(jié)時(shí)段。比如在講“圓的面積”這節(jié)課的練習(xí)階段，我們就采用了討論競(jìng)答法，教學(xué)效果都是非常好的。無(wú)論是前者還是后者，一旦確定采用競(jìng)賽式教學(xué)法，就要把講解的內(nèi)容分解成若干道題目，且盡量讓每組的機(jī)會(huì)均等，把題目的難易程度設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

（四）組織課堂競(jìng)賽

在課堂上，平均每組有幾道題做到心中有數(shù)，采取競(jìng)賽幾回合進(jìn)行，及時(shí)計(jì)分，在進(jìn)行中注意到題目的難易程度。做到把難的，給成績(jī)好的學(xué)生；容易的讓給基礎(chǔ)較差的學(xué)生的總原則。每組回答正確，每題記多少分，一般在同一回合中分值相等，如果第一回合（難題）由指定的某組自己推薦；第二回合（易題）采取對(duì)抗賽的形式，即一、二組，三、四組，五、六組互相指定回答；第三回合（所剩題目不能均衡到每組時(shí)）采取搶答，分?jǐn)?shù)比值可提高。在題目難度大的回合中，每組都會(huì)派出學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這形成了一個(gè)好成績(jī)與好成績(jī)相比，彼比不服輸，這讓他們既看到同學(xué)們對(duì)他們的肯定，也進(jìn)一步激發(fā)了他們思考、探究難題的興趣。

（五）及時(shí)評(píng)出優(yōu)勝組

一節(jié)課下來(lái)，教師要統(tǒng)計(jì)各組的總分，評(píng)選出獲勝的一組，對(duì)勝出的學(xué)生，教師要大加贊賞和鼓勵(lì)，也可給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以滿足他們的好勝心，讓他們的努力得到肯定。在實(shí)驗(yàn)班，筆者讓班長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課的優(yōu)勝組，優(yōu)勝組將得到一面紅旗，累積到5面紅旗就會(huì)得到老師親自頒發(fā)的表?yè)P(yáng)信，并與老師合影留念，集齊5張表?yè)P(yáng)信又可以兌換一份小禮物。雖然是一些小小的獎(jiǎng)品（便于學(xué)校和教師操作），但學(xué)生非常在乎，表現(xiàn)在競(jìng)賽課堂中，每個(gè)學(xué)生都想為自己小組奪分，氣氛頗為緊張；表現(xiàn)在課堂結(jié)束后，獲勝小組的興奮，其他小組的失望，表情十分豐富；也表現(xiàn)在學(xué)生獲獎(jiǎng)時(shí)，流露出天真爛漫的笑臉。

三、實(shí)踐結(jié)果

通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂引入競(jìng)賽式教學(xué)法，筆者發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，課堂主動(dòng)發(fā)言人數(shù)和次數(shù)大大增加了，學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也大大提高了。

筆者對(duì)采用競(jìng)賽式教學(xué)法在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了調(diào)查和對(duì)比。如下表1：

從表1的對(duì)比中，可以看出實(shí)驗(yàn)中喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生人數(shù)比以前上升了20.6%，沒(méi)有人不喜歡數(shù)學(xué)課；喜歡舉手發(fā)言的人數(shù)上升了21.2%，不喜歡的下降了42.2%；課堂上舉手發(fā)言的次數(shù)在5次或以上的上升了17.6%，3-4次的上升了21.8%，0次的下降了36.4%；100%的學(xué)生喜歡競(jìng)賽式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)前調(diào)查得出本班學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)是小競(jìng)賽、小組合作和游戲。

2014 年，筆者將本校四個(gè)平行班級(jí)在是否采用此方法教學(xué)的統(tǒng)計(jì)成績(jī)進(jìn)行了比較。如下表2：

從表2可以看出，在采用課堂競(jìng)賽式教學(xué)法之后，原來(lái)平均分倒數(shù)第二的班級(jí)，其平均成績(jī)比沒(méi)采用此方法的其他班反超了6分左右，優(yōu)分率由原來(lái)的倒數(shù)第一到排第一，上升了20個(gè)百分點(diǎn)左右，優(yōu)生受益很大。初次的嘗試，在驚詫于成績(jī)?nèi)〉玫耐瑫r(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定了筆者對(duì)此方法的繼續(xù)探索，此方法也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和認(rèn)可，并準(zhǔn)備在學(xué)校中進(jìn)行推廣。

四、方法的局限性

這種方法也有一定的局限性，適用于內(nèi)容較簡(jiǎn)單的新授課或復(fù)習(xí)課，關(guān)于概念性知識(shí)和操作性知識(shí)的新授課中筆者正在嘗試，也在嘗試跟其它的教學(xué)法混合使用。數(shù)學(xué)有它的特殊性，比較枯燥和抽象，小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，往往難以理解，而且越上高年級(jí)越少人喜歡課堂發(fā)言，如何讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？還得靠每位從事教學(xué)的老師不斷去鉆研、探索，尋找出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

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