如何優(yōu)化中職心理學(xué)教育的教學(xué)

王克娟

【摘要】中職學(xué)生的心理學(xué)教育在中職教學(xué)中越來(lái)越受到重視，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)與基本情況，導(dǎo)致中職的學(xué)生的心理素質(zhì)與重點(diǎn)高中的學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的區(qū)別，為了更好的增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心，使學(xué)生自強(qiáng)自立，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，就要從根本上改變學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，必須優(yōu)化中職心理教育，才能使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 中職 心理學(xué)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0008-01

在中職院校要提高學(xué)生的心理素質(zhì)（心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。心理素質(zhì)是先天和后天的合金），其主要原因是由于大多數(shù)中職的學(xué)生都是因成績(jī)不好而沒(méi)有考上重點(diǎn)高中，或是學(xué)生因特殊的家庭因素而無(wú)法進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)只能為自己的孩子選擇學(xué)習(xí)一門(mén)技能，所以選擇了中職院校。并且中職學(xué)生的年齡段一般是在15-20歲之間，屬于叛逆心理較為嚴(yán)重的階段，所以，大多數(shù)中職的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)自制力差等問(wèn)題，因此，在中職教學(xué)中必須對(duì)這類(lèi)學(xué)生的心理教育進(jìn)行優(yōu)化。

一、中職心理學(xué)教育優(yōu)化的意義

優(yōu)化中職學(xué)生的心理教育這門(mén)課程可以改善學(xué)生的不良思想與行為，因?yàn)檫@樣既可以推進(jìn)教育教學(xué)的目的，又可以在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，改變學(xué)生思想的根本問(wèn)題，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思想道德的內(nèi)涵。學(xué)生只有正視自己所處的位置，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地付出努力，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不與同齡的孩子拉開(kāi)距離，才更有可能比別人略高一籌。

二、中職心理學(xué)教育的優(yōu)化策略

（一）關(guān)注表?yè)P(yáng)優(yōu)化策略

關(guān)注表?yè)P(yáng)優(yōu)化策略就是通過(guò)心理教育專(zhuān)業(yè)教師在上課時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)，使中職學(xué)生們的心理得到安慰和鼓勵(lì)的教學(xué)方法[1]。例如在學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，心理教育教師更能看透學(xué)生的心理變化，在關(guān)注學(xué)生的思想變化后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感受到自己被別人關(guān)注著，并且在教師積極地指導(dǎo)幫助之后，能夠正確的改善自身的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)做人的原則，明白要具有正義、勇敢、豁達(dá)、開(kāi)朗的性格，積極向上地去生活、去學(xué)習(xí)。

（二）談話交心優(yōu)化策略

談話交心優(yōu)化策略就是教師通過(guò)與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話，與學(xué)生交心，以良師益友的身份去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)的教學(xué)方法[2]。例如中職的學(xué)生上課注意力不集中，心理教師具有較強(qiáng)的洞察力，很容易察覺(jué)學(xué)生的心理變化，教師馬上說(shuō)“今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是真心話”，教師問(wèn)該學(xué)生“小賀同學(xué)你在想什么問(wèn)題？記得一定要說(shuō)真心話哦！”，小賀同學(xué)不好意思的說(shuō)“對(duì)不起老師，我溜號(hào)了”，老師說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，那你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)吧，看看我們能不能交心”，小賀學(xué)生很高興地說(shuō)“愿意，我正在想……”，接著老師又詢(xún)問(wèn)其他的同學(xué)，不一會(huì)就和同學(xué)們打成了一片。在同學(xué)們正振振有詞的說(shuō)著話的時(shí)候。老師把話題轉(zhuǎn)移回來(lái)了，開(kāi)始講解新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生們一把老師當(dāng)做良師益友，自然被征服后安靜認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，經(jīng)過(guò)老師細(xì)心的觀察，根據(jù)學(xué)生的變化情況隨時(shí)地改變教學(xué)內(nèi)容，正確地引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，擺正心態(tài)，在教師的不斷引導(dǎo)下，使該學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，把心思用在學(xué)習(xí)上。

（三）家長(zhǎng)配合優(yōu)化策略

家長(zhǎng)配合優(yōu)化策略就是教師要求學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校和教師一同改善學(xué)生的心理教育的教學(xué)方法[3]。在學(xué)生心理這方面的優(yōu)化不僅要靠教師的努力還需要配合學(xué)生家長(zhǎng)一同根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行改善。例如中職學(xué)校進(jìn)行心理教育課時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生及其家長(zhǎng)一同進(jìn)行，學(xué)生家長(zhǎng)需要配合教師一起來(lái)完成調(diào)查任務(wù)，學(xué)生們按順序坐在教室前面，家長(zhǎng)按相應(yīng)的位置坐在教室后面，教師在講臺(tái)前面提出問(wèn)題“學(xué)生每天在家學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)保持多久？”教師給家長(zhǎng)和學(xué)生們每人發(fā)了一張答題卡，上面分別是“A.2小時(shí)；B.4小時(shí)；C.6小時(shí)；D.0小時(shí)”，學(xué)生與家長(zhǎng)都認(rèn)真的思考著教師出題的目的，但是覺(jué)得還是應(yīng)該實(shí)事求是，于是學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)真地選擇答案，過(guò)了幾分鐘，老師將學(xué)生的答題卡與對(duì)應(yīng)家長(zhǎng)的答題卡進(jìn)行兌換，家長(zhǎng)和學(xué)生都看到了對(duì)方的選項(xiàng)，這里面有家長(zhǎng)和學(xué)生答案統(tǒng)一的，有家長(zhǎng)和學(xué)生答案不一致的，教師分別把各自的答案做了記號(hào)，并讓家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行相互溝通后暫時(shí)達(dá)到意見(jiàn)統(tǒng)一。教師接著又出了一系列的關(guān)心與學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的問(wèn)題，照這樣的方式進(jìn)行著，課后教師還會(huì)針對(duì)個(gè)別的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使教師針對(duì)不同的學(xué)生，了解其不同的家庭后對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)與幫助，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

中職院校通過(guò)合理的運(yùn)用關(guān)注表?yè)P(yáng)優(yōu)化策略、談話交心優(yōu)化策略、家長(zhǎng)配合優(yōu)化策略的教育方法，使學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)到正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在學(xué)校和教師的努力下，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信念，對(duì)生活有了新的憧憬。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瓊麗.如何優(yōu)化心理學(xué)教育的教學(xué)[J].科技資訊.2013（20）：37

[2]胡丹.優(yōu)化心理學(xué)教育的教學(xué)策略[J].才智2012（19）：28

[3]卜仁賓.心理學(xué)教學(xué)改革在大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化過(guò)程中重要價(jià)值分析[J].成功（教育）.2013（24）：101